朗读，加快理解，升华情感

——《长江之歌》教学反思

《长江之歌》用了第二人称，将长江作为一个抒情的对象，赞美她的“丰采”“气概”“情怀”。全文分两小节，结构很清晰，内容也不是太深奥，学生理解、感悟应该不太难。教学中，我把重点放在朗读上。

一、抓关键词语，联系生活，读中感悟。

诗歌中有不少需要理解和感悟的词语，比如“雪山”、“无穷的源泉”、“母亲的情怀”、“推动新的时代”，等等。这些词语就从字面上解释，很难和作者对长江的赞美依恋联系起来。所以我和学生将长江和母亲进行了比较，认清相同之处，边读边体会，逐步了解长江同母亲一样哺育各族儿女，挽起高山大海，灌溉花的国土，推动新的时代，这样一说，学生就逐步理解了“母亲的情怀”的含义，不需要讲得太透彻，只要能感悟、体会到了就可以了。同样的，用同样的方式理解“无穷的源泉”也快速轻松。

二、多形式朗读，拓展延伸，情感升华。

在理解了课文内容之后，我又采用了分小组读、领读、齐读、比赛读等多种形式的朗读，拓展延伸了长江的资料，让学生释放对长江的热爱和感激等情感，在此基础上，学生的朗读变得更感人，学生的感悟变得更深刻，对长江的感激之情得到升华。接下来读补充上的小诗，无需训练，学生在自然情感的催促下，激情迸发，朗读得感人生动。最后，让学生再齐读课题，自然流露的情感让我感动。

朗读，加快理解，升华情感

——《长江之歌》教学反思

《长江之歌》用了第二人称，将长江作为一个抒情的对象，赞美她的“丰采”“气概”“情怀”。全文分两小节，结构很清晰，内容也不是太深奥，学生理解、感悟应该不太难。教学中，我把重点放在朗读上。

一、抓关键词语，联系生活，读中感悟。

诗歌中有不少需要理解和感悟的词语，比如“雪山”、“无穷的源泉”、“母亲的情怀”、“推动新的时代”，等等。这些词语就从字面上解释，很难和作者对长江的赞美依恋联系起来。所以我和学生将长江和母亲进行了比较，认清相同之处，边读边体会，逐步了解长江同母亲一样哺育各族儿女，挽起高山大海，灌溉花的国土，推动新的时代，这样一说，学生就逐步理解了“母亲的情怀”的含义，不需要讲得太透彻，只要能感悟、体会到了就可以了。同样的，用同样的方式理解“无穷的源泉”也快速轻松。

二、多形式朗读，拓展延伸，情感升华。

在理解了课文内容之后，我又采用了分小组读、领读、齐读、比赛读等多种形式的朗读，拓展延伸了长江的资料，让学生释放对长江的热爱和感激等情感，在此基础上，学生的朗读变得更感人，学生的感悟变得更深刻，对长江的感激之情得到升华。接下来读补充上的小诗，无需训练，学生在自然情感的催促下，激情迸发，朗读得感人生动。最后，让学生再齐读课题，自然流露的情感让我感动。