【课前自主预习】 【自主学习】 1.záo qí yín cuán suǐ bó tuì kuī 2．根据释义填写词语。 （1）确凿 （2）人迹罕至 （3）渊博 （4）宿儒 （5）人声鼎沸 3．初读课文。 （1）两 百草园 三味书屋 （2）1～9段：写“我”在百草园的快乐生活。10～24段：写“我”在三味书屋的学习经过。 （3）欢乐有趣 枯燥无味 【课堂合作探究】 【文本探究】 1．根据示例，完成下表。 ①碧绿的菜畦，紫红的桑椹 ②色彩鲜明，生动地表现出菜畦的茂盛，桑椹的成熟 ③肥胖的黄蜂，拥肿的根，像小珊瑚珠攒成的小球 ④生动地展现出黄蜂的可爱，何首乌根的“健壮”，覆盆子的外形 2．品析句子的表达效果。 （1）“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”四个形容词，抓住了事物的特点，从视觉的角度，在色彩、感觉、形状上生动地描写了百草园中“菜畦”“石井栏”“皂荚树”“桑椹”。 （2）运用拟人的修辞手法，将油蛉和蟋蟀人格化，从听觉的角度生动形象地描写了百草园中的景物，表达了作者对百草园的喜爱、怀恋以及作者儿时的童真童趣。 （3）加上“我的”，表示“我”与“蟋蟀”“覆盆子”“木莲”的亲密关系；加上“们”，是拟人化的手法，而且表示数量多，生动地写出了“我”对百草园的喜爱与依恋。 3．运用了排比酌修辞手法，三个“也许”的连用表现了作者的疑问、猜测、无可奈何，表达了作者告别百草园时那种依依不舍的心情。 4．这些句子反映了旧私塾学习内容的枯燥乏味，脱离学生的实际生活，表达了“我”对三味书屋枯燥生活的不满。 5．通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求以及天真、幼稚、欢乐的心理。 【归纳总结】 迷人的传说 捕鸟的乐趣 【课后巩固提升】 1．A 2．C 3．C 4．（1）拟人 （2）比喻 （3）排比 5．示例：不必说游园惊梦的杜丽娘，一舞为霸王、一别证今生的虞姬娘娘；也不必说马嵬坡边的杨玉环，来人间还泪的绛珠仙子。单是那个浣纱溪边的女子，就有无限凄凉。 6．综合运用。 （1）把“观赏”改为“聆听”或“接受”。 （2）示例一：阿长。阿长是一个善良热情、关心孩子、对生活怀有美好愿望的下层劳动妇女。 示例二：藤野先生。藤野先生是一位正直热诚、治学严谨、

【课前自主预习】 【自主学习】 1.záo qí yín cuán suǐ bó tuì kuī 2．根据释义填写词语。 （1）确凿 （2）人迹罕至 （3）渊博 （4）宿儒 （5）人声鼎沸 3．初读课文。 （1）两 百草园 三味书屋 （2）1～9段：写“我”在百草园的快乐生活。10～24段：写“我”在三味书屋的学习经过。 （3）欢乐有趣 枯燥无味 【课堂合作探究】 【文本探究】 1．根据示例，完成下表。 ①碧绿的菜畦，紫红的桑椹 ②色彩鲜明，生动地表现出菜畦的茂盛，桑椹的成熟 ③肥胖的黄蜂，拥肿的根，像小珊瑚珠攒成的小球 ④生动地展现出黄蜂的可爱，何首乌根的“健壮”，覆盆子的外形 2．品析句子的表达效果。 （1）“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”四个形容词，抓住了事物的特点，从视觉的角度，在色彩、感觉、形状上生动地描写了百草园中“菜畦”“石井栏”“皂荚树”“桑椹”。 （2）运用拟人的修辞手法，将油蛉和蟋蟀人格化，从听觉的角度生动形象地描写了百草园中的景物，表达了作者对百草园的喜爱、怀恋以及作者儿时的童真童趣。 （3）加上“我的”，表示“我”与“蟋蟀”“覆盆子”“木莲”的亲密关系；加上“们”，是拟人化的手法，而且表示数量多，生动地写出了“我”对百草园的喜爱与依恋。 3．运用了排比酌修辞手法，三个“也许”的连用表现了作者的疑问、猜测、无可奈何，表达了作者告别百草园时那种依依不舍的心情。 4．这些句子反映了旧私塾学习内容的枯燥乏味，脱离学生的实际生活，表达了“我”对三味书屋枯燥生活的不满。 5．通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求以及天真、幼稚、欢乐的心理。 【归纳总结】 迷人的传说 捕鸟的乐趣 【课后巩固提升】 1．A 2．C 3．C 4．（1）拟人 （2）比喻 （3）排比 5．示例：不必说游园惊梦的杜丽娘，一舞为霸王、一别证今生的虞姬娘娘；也不必说马嵬坡边的杨玉环，来人间还泪的绛珠仙子。单是那个浣纱溪边的女子，就有无限凄凉。 6．综合运用。 （1）把“观赏”改为“聆听”或“接受”。 （2）示例一：阿长。阿长是一个善良热情、关心孩子、对生活怀有美好愿望的下层劳动妇女。 示例二：藤野先生。藤野先生是一位正直热诚、治学严谨、