【课堂合作探究】 【文本探究】 1．扳 攀 牵，引 2．一词多义。 （1）自己 从 （2）听说 听到的 （3）指书具 的 起调节音节的作用，不译 （4）作为 成为 （5）到 在 比 3．古今异义。 （1）代词，这 （2）文采和道理 （3）有的人 （4）常人 4．词类活用。 （1）写 （2）以宾客之礼相待 （3）每天 （4）对……感到诧异 （5）对……感到惊奇 （6）认为……有利可图 5．（1）属于 （2）完成 （3）同县的人 （4）相当 （5）通达聪慧 （6）最终 6．翻译： （1）从此有人指定事物让他写诗，他能立刻完成，诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。 （2）同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。 （3）他的父亲认为这样有利可图，每天拉着方仲永四处拜访同县的人，不让他学习。 （4）他天生聪明，远胜过一般有才能的人。饱最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。 （5）那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，能够成为普通人就为止了吗？ 7．划分节奏： （1）未尝／识书具．忽／啼求之。 （2）借旁近／与之．即／书诗四句，并／自为其名。 （3）自是／指物作诗／立就，其文理／皆有可观者。 （4）父／利其然也，日扳仲永／环谒于邑人。 8．三个阶段：第一阶段，幼年作诗显露出非凡才能和天赋；第二阶段，十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”；第三阶段，方仲永完全变成一个平庸之人．“泯然众人矣”。 9．写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信。 课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量。其父的贪利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写。几笔点出方仲永沦落平庸

【课堂合作探究】 【文本探究】 1．扳 攀 牵，引 2．一词多义。 （1）自己 从 （2）听说 听到的 （3）指书具 的 起调节音节的作用，不译 （4）作为 成为 （5）到 在 比 3．古今异义。 （1）代词，这 （2）文采和道理 （3）有的人 （4）常人 4．词类活用。 （1）写 （2）以宾客之礼相待 （3）每天 （4）对……感到诧异 （5）对……感到惊奇 （6）认为……有利可图 5．（1）属于 （2）完成 （3）同县的人 （4）相当 （5）通达聪慧 （6）最终 6．翻译： （1）从此有人指定事物让他写诗，他能立刻完成，诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。 （2）同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。 （3）他的父亲认为这样有利可图，每天拉着方仲永四处拜访同县的人，不让他学习。 （4）他天生聪明，远胜过一般有才能的人。饱最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。 （5）那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，能够成为普通人就为止了吗？ 7．划分节奏： （1）未尝／识书具．忽／啼求之。 （2）借旁近／与之．即／书诗四句，并／自为其名。 （3）自是／指物作诗／立就，其文理／皆有可观者。 （4）父／利其然也，日扳仲永／环谒于邑人。 8．三个阶段：第一阶段，幼年作诗显露出非凡才能和天赋；第二阶段，十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”；第三阶段，方仲永完全变成一个平庸之人．“泯然众人矣”。 9．写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信。 课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量。其父的贪利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写。几笔点出方仲永沦落平庸