一、1．D；2．C；3．A；4．B； 5．(1)肖像描写 (2)语言描写 (3)心理描写 (4)神态描写 6．D 二、7．表达了作者失望的思想感情。为后面写去仙台学习做了铺垫。 8．肖像动作憎恶标致反语 9．夸张，如：“头顶上……形成一座 富士山”；“也有……油光可鉴”。反语，如：“实在标志极了”。作者用 冷嘲热讽的笔触描写出清国留学生附庸风雅、思想腐朽、不学无术的丑 态，表达了作者对他们极端厌恶、鄙视的思想感情。 10．当时剪不剪辫 子是反不反清朝、革命不革命的标志。这些留学生舍不得剪掉辫子，说 明他们是清王朝的驯服奴才，回国后凭蓍一条辫子表示对主子的忠心， 以便升官发财，所以鲁迅对他们给以辛辣的嘲讽。 三、11．高老师面对突发事件，巧妙地把黑板上的那句话变成说话课的题目， 与学生交流，不仅使自己摆脱了窘境，而且把对抗化解成对话，使教师的 形象在学生心中更加高大。 12．第一个“惊”是震惊，甚至有被学生捉弄之后的生气、愤怒。第二个“惊”是惊叹，意想不到，同时内心还隐含 一丝对学生能明察秋毫、善解人意的惊喜。 13．D 14．这段文字揭开了

一、1．D；2．C；3．A；4．B； 5．(1)肖像描写 (2)语言描写 (3)心理描写 (4)神态描写 6．D 二、7．表达了作者失望的思想感情。为后面写去仙台学习做了铺垫。 8．肖像动作憎恶标致反语 9．夸张，如：“头顶上……形成一座 富士山”；“也有……油光可鉴”。反语，如：“实在标志极了”。作者用 冷嘲热讽的笔触描写出清国留学生附庸风雅、思想腐朽、不学无术的丑 态，表达了作者对他们极端厌恶、鄙视的思想感情。 10．当时剪不剪辫 子是反不反清朝、革命不革命的标志。这些留学生舍不得剪掉辫子，说 明他们是清王朝的驯服奴才，回国后凭蓍一条辫子表示对主子的忠心， 以便升官发财，所以鲁迅对他们给以辛辣的嘲讽。 三、11．高老师面对突发事件，巧妙地把黑板上的那句话变成说话课的题目， 与学生交流，不仅使自己摆脱了窘境，而且把对抗化解成对话，使教师的 形象在学生心中更加高大。 12．第一个“惊”是震惊，甚至有被学生捉弄之后的生气、愤怒。第二个“惊”是惊叹，意想不到，同时内心还隐含 一丝对学生能明察秋毫、善解人意的惊喜。 13．D 14．这段文字揭开了