这篇课文的条理很清楚，通过两次看花的事例，反映出竺可桢爷爷对待科学研究认真、严谨、一丝不苟的态度。在课堂中，我的教学思路也很清晰，先让学生说说对竺爷爷的总体印象，找出课文中能直接反应竺爷爷有这种精神的句子，学生一下子就能找出课文的最后一小节。然后引导学生从两次看花中，抓住一些词句，具体感受他的认真，一丝不苟。我发现经常积极举手发言的同学一下子就能找到这些句子和词语，如“又来看花了？”中的“又”，说明他来了不止一次了等等。但有的学生还是找不到，我想这是因为他平时没有养成思考的好习惯。怎样让每个学生都能在课堂中积极思考，踊跃发言，真的是我该好好下功夫的。另外，我觉得对话提示语的补充也是有必要的，揣摩人物的心情，能让学生把对话读的更好，更能走进人物的内心，所以训练不是多余的。

这篇课文的条理很清楚，通过两次看花的事例，反映出竺可桢爷爷对待科学研究认真、严谨、一丝不苟的态度。在课堂中，我的教学思路也很清晰，先让学生说说对竺爷爷的总体印象，找出课文中能直接反应竺爷爷有这种精神的句子，学生一下子就能找出课文的最后一小节。然后引导学生从两次看花中，抓住一些词句，具体感受他的认真，一丝不苟。我发现经常积极举手发言的同学一下子就能找到这些句子和词语，如“又来看花了？”中的“又”，说明他来了不止一次了等等。但有的学生还是找不到，我想这是因为他平时没有养成思考的好习惯。怎样让每个学生都能在课堂中积极思考，踊跃发言，真的是我该好好下功夫的。另外，我觉得对话提示语的补充也是有必要的，揣摩人物的心情，能让学生把对话读的更好，更能走进人物的内心，所以训练不是多余的。