“有余数的除法（2）”课时教学计划

       施教时期 2014年　2　月　18　日

教学内容	书P4～5例题及“想想做做”	共几课时	5	课型	新授
		第几课时	2
教    学    目    标	1．   让学生在具体的实际问题中学习除法竖式以及有余数除法的求商方法，强化对“余数要比除数小”的认识。    2．   在经历解决实际问题的过程中，培养学生的语言表达能力、数学的应用意识和解决问题的能力，同时促进抽象思维的发展。    3．让学生在学习活动过程中获得成功、愉快的体验，培养学生积极参与学习活动的习惯。
教    学    重    难    点	重点：学习除法竖式计算。    难点：有余数的除法的计算。
教    学    资    源	学生经验：学生已经初步掌握了表内乘除法的竖式计算，前一节课又认识了有余数的除法，初步知道了余数要比除数小的道理，而且学生在生活中也已有“分东西时，能再分的要再分下去“的经验。    教学准备：学生准备15个圆片或小棒，教师准备挂图、小黑板。
预    习    设    计	1．  把7个圆片平均分，你会怎样分？动手分一分。    2．  找一找生活中有哪些平均分后有余数的情况？说给爸爸妈妈听一听。    3．  摆一摆，说一说：妈妈买了12个苹果，每4个放一盘，可以放几盘？    如果每5个放一盘，可以放几盘，还剩几个？

学 程 预 设		导 学 策 略		调整与反思
一、交流预习成果（预设：4分钟）    1．拿出预习作业，小组交流，错的订正。    2．全班交流。       二、预习拓展引新（预设：1分钟）    1．学生认定目标与内容。    2．揭示课题。                      三、自主尝试解答（预设：5分钟）    自主学习导学单：出示例3    1．摆一摆，分一分，说一说，分的结果。    2．试一试，你会用竖式计算吗？看看书上是怎么写的，除法竖式中的各部分表示什么意思？    3．比一比，用竖式计算，两道竖式有什么不同？       四、分享提炼解法（预设：10分钟）    1.全班交流汇报    （1）12个苹果，每4个放一盘，可以放3盘。    每5个放一盘，可以放2盘，还剩2个。    （2）学生说老师示范除法竖式。    学生认识除法竖式中的各部分名称。    明白：（1）下面的12是商3和除数4相乘的积；0表示12个苹果正好分完，没有剩余。    （2）要求12除以5的商，要看12里最多有2个5，商2。    2．回顾小结。       五、即时巩固内化（预设：10分钟）    完成“想想做做”P 5第1~5题。    学生动手分一分，读题后独立完成，再指名口答。		【板块一】    1.由组长组织本组学生汇报预习成果，注意倾听。    2．全班交流。       【板块二】    1.引入：下面我们来玩一个游戏：学校里有3种颜色的彩旗，每当学校里有活动时，就会把彩旗插在校园里，现在我们按红、黄、绿这样的顺序来插，随便你说第几面旗，老师都能猜出是什么颜色，你信吗？今天我们就来学习这其中的奥秘！    2．揭示课题，板书课题《有余数的除法（2）》。       【板块三】    1．出示情境图。    2．学生自主学习，教师巡视，解答后小组中进行交流分享。教师深入组中帮扶弱势群体，收集有效资源，以便在下一环节中，适时渗透和利用。       【板块四】    1．全班交流汇报。    （1）12个苹果，每4个放一盘，可以放3盘。    每5个放一盘，可以放2盘，还剩2个。    （2）竖式该怎样列，商是几？写在哪？下面的12是怎么来的？0表示什么意思？    有余数除法的商是怎样确定的？10表示什么？余数2呢？    2．小结：今后我们计算有余数的除法，可以用竖式来计算，计算时，余数一定要比除数小。       【板块五】    先整体练习，再全班校对，错题及时进行纠正，进行强化巩固。    讲评、交流想想做做    1．问：分成了几份？还剩几根？9里面最多有几个2？还余几？    问：商4是怎样算出来的？表示什么？余数1呢？    2．比一比：每组中上、下两题有什么相同和不同点？对比说说怎样找到有余数除法的商？    第4、5题：具体说说除法算式的含义？
作业          设计	六、课堂检测反馈（预设10分钟）    1．必做题：《补充练习》P2第1~3题。       选做题：    2．每日一题：    修理部共有25个车轮，最多可以装多少辆三轮车？    学生独立完成，集体交流订正。		【板块六】    1．整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。    2．学有余力的学生完成选做题。

“有余数的除法（2）”课时教学计划

       施教时期 2014年　2　月　18　日

教学内容	书P4～5例题及“想想做做”	共几课时	5	课型	新授
		第几课时	2
教    学    目    标	1．   让学生在具体的实际问题中学习除法竖式以及有余数除法的求商方法，强化对“余数要比除数小”的认识。    2．   在经历解决实际问题的过程中，培养学生的语言表达能力、数学的应用意识和解决问题的能力，同时促进抽象思维的发展。    3．让学生在学习活动过程中获得成功、愉快的体验，培养学生积极参与学习活动的习惯。
教    学    重    难    点	重点：学习除法竖式计算。    难点：有余数的除法的计算。
教    学    资    源	学生经验：学生已经初步掌握了表内乘除法的竖式计算，前一节课又认识了有余数的除法，初步知道了余数要比除数小的道理，而且学生在生活中也已有“分东西时，能再分的要再分下去“的经验。    教学准备：学生准备15个圆片或小棒，教师准备挂图、小黑板。
预    习    设    计	1．  把7个圆片平均分，你会怎样分？动手分一分。    2．  找一找生活中有哪些平均分后有余数的情况？说给爸爸妈妈听一听。    3．  摆一摆，说一说：妈妈买了12个苹果，每4个放一盘，可以放几盘？    如果每5个放一盘，可以放几盘，还剩几个？

学 程 预 设		导 学 策 略		调整与反思
一、交流预习成果（预设：4分钟）    1．拿出预习作业，小组交流，错的订正。    2．全班交流。       二、预习拓展引新（预设：1分钟）    1．学生认定目标与内容。    2．揭示课题。                      三、自主尝试解答（预设：5分钟）    自主学习导学单：出示例3    1．摆一摆，分一分，说一说，分的结果。    2．试一试，你会用竖式计算吗？看看书上是怎么写的，除法竖式中的各部分表示什么意思？    3．比一比，用竖式计算，两道竖式有什么不同？       四、分享提炼解法（预设：10分钟）    1.全班交流汇报    （1）12个苹果，每4个放一盘，可以放3盘。    每5个放一盘，可以放2盘，还剩2个。    （2）学生说老师示范除法竖式。    学生认识除法竖式中的各部分名称。    明白：（1）下面的12是商3和除数4相乘的积；0表示12个苹果正好分完，没有剩余。    （2）要求12除以5的商，要看12里最多有2个5，商2。    2．回顾小结。       五、即时巩固内化（预设：10分钟）    完成“想想做做”P 5第1~5题。    学生动手分一分，读题后独立完成，再指名口答。		【板块一】    1.由组长组织本组学生汇报预习成果，注意倾听。    2．全班交流。       【板块二】    1.引入：下面我们来玩一个游戏：学校里有3种颜色的彩旗，每当学校里有活动时，就会把彩旗插在校园里，现在我们按红、黄、绿这样的顺序来插，随便你说第几面旗，老师都能猜出是什么颜色，你信吗？今天我们就来学习这其中的奥秘！    2．揭示课题，板书课题《有余数的除法（2）》。       【板块三】    1．出示情境图。    2．学生自主学习，教师巡视，解答后小组中进行交流分享。教师深入组中帮扶弱势群体，收集有效资源，以便在下一环节中，适时渗透和利用。       【板块四】    1．全班交流汇报。    （1）12个苹果，每4个放一盘，可以放3盘。    每5个放一盘，可以放2盘，还剩2个。    （2）竖式该怎样列，商是几？写在哪？下面的12是怎么来的？0表示什么意思？    有余数除法的商是怎样确定的？10表示什么？余数2呢？    2．小结：今后我们计算有余数的除法，可以用竖式来计算，计算时，余数一定要比除数小。       【板块五】    先整体练习，再全班校对，错题及时进行纠正，进行强化巩固。    讲评、交流想想做做    1．问：分成了几份？还剩几根？9里面最多有几个2？还余几？    问：商4是怎样算出来的？表示什么？余数1呢？    2．比一比：每组中上、下两题有什么相同和不同点？对比说说怎样找到有余数除法的商？    第4、5题：具体说说除法算式的含义？
作业          设计	六、课堂检测反馈（预设10分钟）    1．必做题：《补充练习》P2第1~3题。       选做题：    2．每日一题：    修理部共有25个车轮，最多可以装多少辆三轮车？    学生独立完成，集体交流订正。		【板块六】    1．整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。    2．学有余力的学生完成选做题。