《一诺千金》全文是围绕着做人要讲诚信来展开的。要知道诚信是中华民族的保守美德，古人讲究诚信的故事，格言比比皆是，当今诚信又是社会呼吁的热点问题，由此，我们不难看出，诚信在人们心目中占有了非常重要的地位，我们所向往的是一个人人讲诚信的社会。
本课的教学我们预想分两课时完成，糜老师所执教的第一课时的主要教学内容是书中的历史坊（一诺千金的故事），七色光（许诺的形式），金点子以和身边讲诚信的实例，我们期望在本课时教学中能达成“1、知道老实守信是中华民族的保守美德。2、理解诚信的重要意义，知道诚信是做人的基本准则。3、了解社会生活中的各种诚信形式，愿意做诚信的小公民。”这三个目标。诚信格言的交流，生活中不讲诚信的事例，诚信所牵涉到的法律责任等内容，我们将放在第二课时重点学习。
今天，糜老师的课将带给我们几个亮点：
首先值得一提的是同学所做的一个说出真心话的许诺。高年级同学已经能对现象问题进行考虑分析，形成自身的观点，但是往往在教学中不善于说，不敢说，因此，教学一开始教师就会针对此提出要求，相信大多数同学会愿意许下许诺，当教学结束之时，教师会让他们对于自身是否履行许诺给于一个评价，这样一个优秀教案看似不起眼，其实它不但保证了在课堂上小朋友们能吐露真实的心声，展示真实的想法，更是紧紧围绕着教学内容，让同学们用自身的行动实践了说到要做到的过程。
教学事例来源于同学生活，指导同学生活也是一个亮点。充沛挖掘实际生活和社会真实事件的教育价值，把社会基础知识教学与真实的社会生活实际联系起来，是《品德与社会》课程内容构建的重要原则，我们也力图在这堂课上能有所体现。在各行各业都大力提倡诚信之风的今天，诚信的事例也越来越多，但是其中很多的事例与同学的实际生活较远，这样既不利于同学的理解，对于同学实际生活的指导性也不强。于是，我们从小处着手，找到同学身边鲜活的事例为教学的内容。教学之初教师将会组织一个模拟的情景辨析，从同学的心态动身要不要还车钱展开争辩，让同学感受到讲诚信是一种做人的基本准则。生活中信守许诺的事例是同学感受最深的，也是受益良多的。在讲故事后设计一个同学交流的板块，把时空的距离在与同学生活拉近，同学可以在说一说的过程中，把生活中的真实事例再现，激发起心中对诚信的向往。在指导践行时，将会出现了一些同学生活中常会面临的情景，请小朋友们出出金点子，并且演一演，说一说弥补的方法，这就是对同学的实际行为进行指导，让同学在实际生活中明确可以怎么做。
关注同学的年纪特点，采用适当的活动方式也是我们在备课之时特别关注的地方。我想四年级的同学形成了一定的思维习惯，考虑往往也能达到一定的深度，他们在教学中也更向往与教师的平等地位。在这堂课教学中，我们的活动从激发学习兴趣开始，通过同学的全员自主参与，在谈一谈、看一看、议一议、演一演等多样活动中，畅所欲言，达到知情行的统一。教学开始就会有一个争辩，争辩是一个判断——考虑——说服对方的过程，四年级同学是有了这样一个系统考虑的能力，因此糜老师将会把自身处于一个中立的地位，让同学就自身的想法展开思辨的过程来说服对方，而不是牵引着小朋友朝她的方向走。许诺的形式同学生活中接触的很多，但是系统化的交流可能会存在一些难度，既然是高年级的同学，糜老师就会让他们静下心来看一看书了解其形式，然后再引导他们拓展考虑，补充其他的许诺形式。当然根据各老师的特点，我们也可以把这节课的形式改成一个谈话类的节目，或是一场争辩赛，那样老师在课堂上起的牵引作用可能更小。但是不论用什么样的形式，我们力求改变保守的教学方式，继承好的教学方法，设计有针对性的教学活动，让同学可以从活动体验中收获道德的熏陶。
当然，备课中肯定也会有一些不完善的地方，希望在糜老师的课后，能听到专家老师对此提出的精辟见解。

《一诺千金》全文是围绕着做人要讲诚信来展开的。要知道诚信是中华民族的保守美德，古人讲究诚信的故事，格言比比皆是，当今诚信又是社会呼吁的热点问题，由此，我们不难看出，诚信在人们心目中占有了非常重要的地位，我们所向往的是一个人人讲诚信的社会。
本课的教学我们预想分两课时完成，糜老师所执教的第一课时的主要教学内容是书中的历史坊（一诺千金的故事），七色光（许诺的形式），金点子以和身边讲诚信的实例，我们期望在本课时教学中能达成“1、知道老实守信是中华民族的保守美德。2、理解诚信的重要意义，知道诚信是做人的基本准则。3、了解社会生活中的各种诚信形式，愿意做诚信的小公民。”这三个目标。诚信格言的交流，生活中不讲诚信的事例，诚信所牵涉到的法律责任等内容，我们将放在第二课时重点学习。
今天，糜老师的课将带给我们几个亮点：
首先值得一提的是同学所做的一个说出真心话的许诺。高年级同学已经能对现象问题进行考虑分析，形成自身的观点，但是往往在教学中不善于说，不敢说，因此，教学一开始教师就会针对此提出要求，相信大多数同学会愿意许下许诺，当教学结束之时，教师会让他们对于自身是否履行许诺给于一个评价，这样一个优秀教案看似不起眼，其实它不但保证了在课堂上小朋友们能吐露真实的心声，展示真实的想法，更是紧紧围绕着教学内容，让同学们用自身的行动实践了说到要做到的过程。
教学事例来源于同学生活，指导同学生活也是一个亮点。充沛挖掘实际生活和社会真实事件的教育价值，把社会基础知识教学与真实的社会生活实际联系起来，是《品德与社会》课程内容构建的重要原则，我们也力图在这堂课上能有所体现。在各行各业都大力提倡诚信之风的今天，诚信的事例也越来越多，但是其中很多的事例与同学的实际生活较远，这样既不利于同学的理解，对于同学实际生活的指导性也不强。于是，我们从小处着手，找到同学身边鲜活的事例为教学的内容。教学之初教师将会组织一个模拟的情景辨析，从同学的心态动身要不要还车钱展开争辩，让同学感受到讲诚信是一种做人的基本准则。生活中信守许诺的事例是同学感受最深的，也是受益良多的。在讲故事后设计一个同学交流的板块，把时空的距离在与同学生活拉近，同学可以在说一说的过程中，把生活中的真实事例再现，激发起心中对诚信的向往。在指导践行时，将会出现了一些同学生活中常会面临的情景，请小朋友们出出金点子，并且演一演，说一说弥补的方法，这就是对同学的实际行为进行指导，让同学在实际生活中明确可以怎么做。
关注同学的年纪特点，采用适当的活动方式也是我们在备课之时特别关注的地方。我想四年级的同学形成了一定的思维习惯，考虑往往也能达到一定的深度，他们在教学中也更向往与教师的平等地位。在这堂课教学中，我们的活动从激发学习兴趣开始，通过同学的全员自主参与，在谈一谈、看一看、议一议、演一演等多样活动中，畅所欲言，达到知情行的统一。教学开始就会有一个争辩，争辩是一个判断——考虑——说服对方的过程，四年级同学是有了这样一个系统考虑的能力，因此糜老师将会把自身处于一个中立的地位，让同学就自身的想法展开思辨的过程来说服对方，而不是牵引着小朋友朝她的方向走。许诺的形式同学生活中接触的很多，但是系统化的交流可能会存在一些难度，既然是高年级的同学，糜老师就会让他们静下心来看一看书了解其形式，然后再引导他们拓展考虑，补充其他的许诺形式。当然根据各老师的特点，我们也可以把这节课的形式改成一个谈话类的节目，或是一场争辩赛，那样老师在课堂上起的牵引作用可能更小。但是不论用什么样的形式，我们力求改变保守的教学方式，继承好的教学方法，设计有针对性的教学活动，让同学可以从活动体验中收获道德的熏陶。
当然，备课中肯定也会有一些不完善的地方，希望在糜老师的课后，能听到专家老师对此提出的精辟见解。