一、激趣导入
同学们，春天已经来到了我们身边。瞧，树林里的鸟儿多高兴，它们唱着歌，聊着天。（课件播放：鸟叫和图片）
你们刚才看到了什么？听到了什么？你听懂它们在说什么了吗？
别着急，学完这篇课文——鸟语，你就能听懂鸟儿们的交谈了。
二、预习导学
1.昨天同学们预习了课文，现在老师来考考你。这些词语你都读对了吗？谁来当一回小老师领大家读读？同学们可要仔细听好了，小老师读对了，你们就跟着连读两遍，如果读错了，可要及时纠正哟。
出示：勤劳 傻话 无拘无束
怠慢 嗓音 通晓鸟语
应验 安慰 倍感亲切
矫健 疏忽 终日忙绿
（小老师领读）
2．（生字变红）这些词语中藏着很多生字呢！在这些生字中，你觉得有哪些字的读音需要提醒大家的？（指名两人说，自己说）
（课件出示拼音）
我们一起来把这三个字读一遍。
3．会读了还要会写，这你觉得那个字在写的时候要特别注意的？
（指名两人说，自己说）
勤（下面有两横）老师以前的学生写勤这个字的时候总是要少一横。
嗓（三个又的捺要变成点）
傻这个字的右边笔画比较多，请同学们跟着老师一起来写一下右半部分。
下面请同学把语文书翻到85页，把生字描红一遍。
4．刚才同学们都写得很认真，通过预习你已经理解了哪些词语的意思。
<1>你是怎么知道的呢？是的，及时请教字典是个好习惯。（板书：查字典）
<2>我们还可以把这个词放到句子中来理解。谁来读读这句话。联系句子，你能说说“无拘无束”的意思吗？再来读读这句话，我们体会一下坐着那种自由自在的和鸟儿谈话的感觉。（板书：联系上下文）
（3）疏忽造句
（4）这三个字是什么意思呢？完成《补充习题》53页一
倍感亲切造句。
理解了词语里的关键字，也就读懂了一个词语。（板书：关键字）
5．老师这里还有几组词，看你会不会读。
（1）出示：布谷 喜鹊 苍鹰
谁来读第一组词，这组词都是写——你还知道哪些鸟儿？斑鸠、鸽子……
（2）出示：呢喃软语 亲切啼叫 充满深情
指名读第二组，你发现这组词写了什么？这组词都是写鸟叫的，还有哪些词语也形容鸟叫的？（婉转动听、百叫无绝）
（3）出示：勤劳可贵 纪律重要 勇敢顽强
齐读第三组，这组词写了什么？（“我”从鸟儿们丰富的语言中，学到了很多做人的道理。）
（4）（引读）
课文里写到这么多的鸟（指读）——布谷 喜鹊 苍鹰
我们听到了各种各样的鸟叫（指读）——呢喃软语 亲切啼叫 充满深情
我们从鸟儿们丰富的语言中，学到了很多做人的道理（指读）——勤劳可贵 纪律重要 勇敢顽强
6．读课文
（1）哪些小节写我和鸟儿交谈的？你来读一读4、5。
（2）指名读第六小节。这小节写了什么？我倾听喜鹊报喜。
（3）我从鸟儿那里学到了那些道理呢？
这四个小节都是些小作者倾听鸟叫声后的猜想。
三、整体感知
学习单一
1. 自由朗读课文，根据提示“从小爱鸟——盼懂鸟语 ——与鸟对话，猜想明理——以鸟为友”给课文分段，说说每段的意思。
学习时间：5分钟
（1） 学生自主学习。
（2） 学生展示。
一（1）讲“我”从小就爱鸟，爱看鸟，爱听鸟语。
二（2—3）讲公冶长的故事吸引了“我”，“我”渴望自己能通晓鸟语。
三（4—7） “我”与鸟儿交谈，并且从鸟语中悟出了许多深刻的道理。
四（8）鸟儿是我们的好朋友。
第四板块：学习1-3自然段
1．据说古时候，有一个人就能听懂鸟语，他的名字叫公冶长，
（冶变红）冶是一个生字，你有好办法把它记住吗？（辨析“冶”与“治”组词）。
2.公冶长是位通晓鸟语的专家。引读——有一次，他从燕子的叫声中听出：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠……”
3．不知道大家有没有发现，小燕子的话还挺有意思。公冶长，大肥羊，你吃肉，我吃肠。长，羊，肠，你读读看。（节奏感，押韵，朗朗上口，语速上还要注意什么？）指读，齐读
4．公冶长的故事是真的吗？对。不是自己亲眼看见的，也不是自己亲身经历的，而是从别人那里听来或是从书上读到的，就叫“据说”。还有个近义词，是什么？（听说）
5．公冶长的故事真有趣，所以小作者说——我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！
6．除了公冶长的传说的影响，还有什么促使我想学习鸟语？（学习第一段）
7．还有什么原因？ “即使得不到……也是很快意的”快意是什么意思？
能有哪些快意呢？（谈心、聊天、结为好友、甚至还会有意外犒赏）朗读。
难怪作者会说“我多想做一个……”。朗读，读出作者的渴望。
8.引读：生活环境使我每天都能听到鸟儿的歌声与软语，所以——；
公冶长的故事引发我无限遐想，所以——；
即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。所以——。
五、小结
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