教学中，我把教学的重点放在“有感情地朗读”这个点上。朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言，通过朗读可以帮助学生加深对作品思想的理解，使他们的感情与作者发生共鸣。它是现代语文学习的一个关键环节，它是架起文本与阅读之间的桥梁。一位文学家也曾说：朗读是学习语文及阅读教学的源泉。这些都道出了“读”在阅读教学中的重要性。的确，读在语文教学中的作用十分重要。通过读，会使学生受到感染，能比较全面地把握文章的中心思想，感受人物的内心世界……

本文难读的字词和句子不太多，主要有以下字词在朗读时需要注意：“游兴未尽”“足蹬”“竹扫帚”“沏了一杯浓茶”“不禁”“倒抽”“打量”“瘦削”“黝黑”“炯炯有神”“扑棱棱”等。为了让学生达到最佳的朗读效果，我首先让学生听了课文的录音，初步感受朗读的基调，然后由各小组长负责，组织本组同学采用自己喜欢的方式进行朗读，接着又让学生在全班展示，同时由其他同学为其提出改进意见，再让成绩相对差一点的同学朗读。如此反复的朗读，学生对课文的认识、感知就越来越深了。

教学中，我把教学的重点放在“有感情地朗读”这个点上。朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言，通过朗读可以帮助学生加深对作品思想的理解，使他们的感情与作者发生共鸣。它是现代语文学习的一个关键环节，它是架起文本与阅读之间的桥梁。一位文学家也曾说：朗读是学习语文及阅读教学的源泉。这些都道出了“读”在阅读教学中的重要性。的确，读在语文教学中的作用十分重要。通过读，会使学生受到感染，能比较全面地把握文章的中心思想，感受人物的内心世界……

本文难读的字词和句子不太多，主要有以下字词在朗读时需要注意：“游兴未尽”“足蹬”“竹扫帚”“沏了一杯浓茶”“不禁”“倒抽”“打量”“瘦削”“黝黑”“炯炯有神”“扑棱棱”等。为了让学生达到最佳的朗读效果，我首先让学生听了课文的录音，初步感受朗读的基调，然后由各小组长负责，组织本组同学采用自己喜欢的方式进行朗读，接着又让学生在全班展示，同时由其他同学为其提出改进意见，再让成绩相对差一点的同学朗读。如此反复的朗读，学生对课文的认识、感知就越来越深了。