师：出示：

让明亮的眼睛

去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲。

用绚丽的色彩

去描绘果园的丰收，沃野的耕耘。

生：读。

师：祖国让我们用眼睛去发现？

生：翠竹的挺拔，松柏的苍劲。

师：用画笔去描绘？

生：果园的丰收，沃野的耕耘。

师：我来给调整一下词序，更好明白——

让明亮的眼睛

去发现挺拔的翠竹，苍劲的松柏。

用绚丽的色彩

去描绘丰收的果园，耕耘的沃野。

生1：这样不好，读起来感觉很别扭。

师：是啊，但仅仅是别扭吗？再读读看。

生2：“挺拔的翠竹”是写翠竹的，“翠竹的挺拔”是表现翠竹特点的。

师：不错，这就是诗人笔下的诗歌，这就是诗歌的语言，这就是诗歌的魅力。你能不能也仿写两句呢？

生：（沉默）

师：想想我们邳州的水杉、银杏。

生：让明亮的眼睛去发现水杉的高大，银杏的茂盛。

生：让明亮的眼睛去发现玉兰的繁茂，花朵的美丽。

师：下一句呢？

生：用绚丽的色彩去描绘麦田的丰收，菜园的耕耘。

师：现在农田里金黄的可不是麦子，而是稻子。

生：用绚丽的色彩去描绘稻田的丰收，菜园的耕耘。

师：出示：

让明亮的眼睛

去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲。

用绚丽的色彩

去描绘果园的丰收，沃野的耕耘。

生：读。

师：祖国让我们用眼睛去发现？

生：翠竹的挺拔，松柏的苍劲。

师：用画笔去描绘？

生：果园的丰收，沃野的耕耘。

师：我来给调整一下词序，更好明白——

让明亮的眼睛

去发现挺拔的翠竹，苍劲的松柏。

用绚丽的色彩

去描绘丰收的果园，耕耘的沃野。

生1：这样不好，读起来感觉很别扭。

师：是啊，但仅仅是别扭吗？再读读看。

生2：“挺拔的翠竹”是写翠竹的，“翠竹的挺拔”是表现翠竹特点的。

师：不错，这就是诗人笔下的诗歌，这就是诗歌的语言，这就是诗歌的魅力。你能不能也仿写两句呢？

生：（沉默）

师：想想我们邳州的水杉、银杏。

生：让明亮的眼睛去发现水杉的高大，银杏的茂盛。

生：让明亮的眼睛去发现玉兰的繁茂，花朵的美丽。

师：下一句呢？

生：用绚丽的色彩去描绘麦田的丰收，菜园的耕耘。

师：现在农田里金黄的可不是麦子，而是稻子。

生：用绚丽的色彩去描绘稻田的丰收，菜园的耕耘。