画、话——感悟燕子的美
——《燕子》反思

《燕子》是一篇优美的散文，描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。文本从燕子的外形美，春天的景色美，燕子的飞行美和停歇美，给我们展示了活泼机灵的燕子形象。课文四个自然段，应该说，每个自然段都写得十分有韵味，文章短而意味足，短小精悍，是一篇难得的美文。

教学本文，我先和孩子在通读课文的基础上理出了主要内容：外形美、春之美、飞行美、停歇美。再逐一辅之多种手段品味其中的美，比如欣赏图画、配乐朗诵、情境表演、仿写强化等。印象最深的是教学第一、第三自然段，教学过程中，画和话取到了举足轻重的作用。

一、画——感悟外形美、动态美

第一自然段准确生动地描写了燕子活泼可爱的外形特点，语言简练精辟。燕子对于农村孩子来说都不陌生，我主要采用观察插图的方式，让学生真切感知燕子美丽、富有特点的外形。为了激发学生的学习兴趣，我又让学生借助文本和自己的生活感知，让学生用笔将心目中的燕子画下来。这个环节确实很让学生兴奋，大家画得很快，还提出了要着色，由于课堂上时间有限，所以我让他们将着色放于课外，为此，有几个孩子还挺扫兴的。最后，我让他们用自己的声音将自己对燕子的理解表达出来，进行了配乐朗读。赏画、画画、配乐朗读，不仅让学生兴趣陡增，同时也将燕子活泼可爱的形象牢记脑间。

学习第三小节，感知燕子的动态美，我除了让他们欣赏图画外，同时，还给播放了一小段视频，学生从画面上能真切感受到燕子飞行的轻快，不需讲过多的语言，生动的画面，学生们对于燕子飞行的动态美已经有了很形象的了解了。

二、话——延伸美

为了学习这种美、延伸这种美，我让学生进行了仿写。第一自然段结合练习上的仿写题，在分析描写外形方法的基础上，我让学生以小组为单位，写一种动物的外形。再以小组为单位进行展示，比一比，哪个小组描写的动物最生动，最富有特点，最真实。六个小组的表现令我比较满意，一会儿工夫，大象、猴子、小狗、小猫、鹦鹉、孔雀等小动物的栩栩如生、与众不同的外形就出炉了，特别是说小猴子的那组，当说到“再加上一只红红的屁股”时，教室里爆发了欢笑声。呵呵，课堂气氛一下子活跃起来，我也忍不住笑了。

学习第四自然段，我也是结合练习题，让学生进行连续动作的仿写，效果也是理想的。

《燕子》教学反思

《燕子》是一篇散文。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。

教学中，我让学生通过预习先完成课后第四题，课堂上教学第二自然段就结合课后第四题进行小组合作学习。学生通过小组合作讨论，品味出“吹拂”、“洒落”写出了春风、春雨的柔和，“烂漫无比”表达了春天里万物萌发，颜色鲜明美丽，到处呈现出勃勃生机。在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。在学生观赏了春天美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”等优美的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的热爱。

《燕子》反思：

课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。作者用词准确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。这堂课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性，我从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师只是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。同时我适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。然后我又巧妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水平。

燕子  教后反思

   《燕子》是一篇文字优美的散文，课文描写了燕子的优美外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上歇息的情景。在教学中，我运用多种方式引导学生主动去发现、感悟燕子优美的外形、优美的飞行姿态、歇息时美妙的意境，培养学生对美的感知力和鉴赏力，收到了良好的效果。
     首先，我让学生细读课文，感知课文的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子慢慢品读，看看能体会到什么？比如：在学生的交流中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。经过老细读想象，学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的优美姿态，并通过比较、品味，学生感悟到了作者十分准确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的优美。学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。咬文嚼字是品味课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培养了学生对美的感悟力。
      “几痕”的理解有点难度，学生的说法：五线谱是横着的，所以是“几痕”。看看外面的电线看得很清楚，一点儿也不朦胧，只好讲一讲草草收场。再想想其实不需要讲。

《3、燕子》教学反思

《燕子》是我国著名文学家郑振铎的作品，这篇课文节选自他的《海燕》。通过描绘燕子的外形、飞行和停歇，赞美了燕子给春天带来了勃勃生机。

  本课用词遣句十分传神，所以在教学中我抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。

  指导学生在朗读课文第一自然段时，读懂作者描写了燕子的什么特点。学生通过朗读、圈画等读书形式，明白了作者从“羽毛、翅膀、尾巴”等方面描写了燕子的特点。这样的描写方式正好适合辅导学生进行动物的外形描写，并让学生阅读《补充习题》第五题关于动物外形的片段描写，学生通过这样的方式进行小练笔，写得比较好。

  有小燕子的地方，肯定是春光烂漫。美丽的春景，让人着迷，课文的第二自然段描写得就是美丽的春色，燕子还真是春天的使者。在朗读中，我让学生抓住“微风、细雨、柔柳、青草、鲜花”等词语，引导学生边读边想象所写景物的情态，感悟春光的“烂漫无比”以及作者遣词造句的精当。接着，抓住“赶来、生趣”，体会燕子和大好春光的相映成趣，燕子不仅带来了春天，还给春天带来了生趣！