《翻越远方的大山》教学反思

这篇文章是出现在课文中的新课文。文中的刘翔是多么耳熟能详的名字！他用自己的勤奋与天赋，书写了奇迹，令国人为之骄傲。可以说，整个教学，我与学生都是怀着无比钦佩的心情，与刘翔一起走过一个个生命中值得记忆的无比荣光的旅程。

课前，我布置了两项作业。首先，我让孩子们进行了课外资料的收集。对于跨栏这一田径竞技项目有所了解，学生通过网上搜索，了解了这一运动的特点。此外，还搜集了许多关于刘翔的感人故事，为学好这篇课文做了很好的情感铺垫。其次，在阅读的基础上，完成《补充》中的表格。在上课前，我检查了孩子们完成表格的情况，明白那部分是教学的难点，做到心中有数。

《翻越远方的大山》教后反思

《翻越远方的大山》说的是刘翔追求梦想、不断超越的故事。主人公刘翔是学生熟悉的，面对学习他的故事，学生们是感兴趣的。然而初读课文后，感觉课文有点长，于是，我从时间这条线索上引导学生去理解：“很早”、“刚练跨栏那会儿”、“2001年”、“2002年”、“2003年”、“2004年5月8日”，这些词，学生很容易找到。接下来体验刘翔是怎样一步步成功的，我就让学生完成《补充习题》上的一张表格，通过填刘翔的表现和想法，另一条线索也明朗了起来：“遥不可及、站在大山脚下、翻阅远方的大山”，在这基础上，分段自然而然就会了。最后，请学生谈谈自己的收获，都能说出一二，只是两节课的时间很紧，这部分放在了后面解决。

今天，我与学生怀着一种无比钦佩与感动的心情学完了《翻越远方的大山》这篇课文。一堂课下来，有得也有失。

成功之处：

1．课前课外资料的收集有助于学生更好地理解课文内容。对于跨栏这一田径竞技项目有所了解，学生通过网上搜索，了解了这一运动的特点。此外，还搜集了许多关于刘翔的感人故事，为学好本篇课文，做好了铺垫。

2．合理选择教学方法，充分感悟文本。立足文本，在充分解读的基础上，选择合理的教学方法是评介一堂课成功与否的关键。因此，我在教学本文时，设计读、说、写等几个环节：说一说“远方的大山”指什么？读一读，议一议“刘翔是如何翻越这座远方的大山的？”然后再写一写你想对刘翔叔叔说些什么。通过这么几个环节串连了本课的教学，一步一步深入感受语言的色彩，触摸刘翔的心灵，体验文本的情感。让学生在多向互动中阅读、表达与实践。

3．对学生进行了一次很深刻的人生观教育。当我们读到“我跟他的差距越来越小，我屡屡拿第二，而约翰逊总是第一！”时，我引导学生换位思考，”如果你是刘翔，此时此刻，你百感交集，会想些什么呢？”通过换位思考，学生不仅走进了刘翔的内心世界，还深刻地体会到了“有志者事竟成！”“失败乃成功之母”“坚持就是胜利”的道理。

不足之处：

预习反馈时，指名朗读的处理不够得当。对于四年级学生来说，已经要学习分段了，因此，在指名朗读时，就应渗透逻辑段的概念。而本堂课我没有做到这一点，我当时指名了几位同学来朗读，打破了文章的结构。而本文分成三大段，（1-2）为一段，（3-7）为一段，（8-11）为一段。指名朗读时，正确的做法是三大段各请一名学生来读，这样学生就潜移默化地在朗读时就可感受到逻辑段的概念，为学习分段打下基础。