教材简析：
《最后的姿势》是苏教版语文六年级上册第二单元——“人间真情”为主题单元中的一篇讲读课文，是根据发生在2008年5月12日14时28分四川省汶川县8.0级特大地震中的真实事件改写的感人故事。课文记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱，赞颂的是一位老师对学生的情，是他对学生的爱与责任。
全文共12自然段，按时间顺序分为四个部分。第一自然段是第一部分，写谭老师想平常一样早早赶到学校上班。第二——七自然段是第二部分，写谭老师在地震来临时，用自己的身体护住了四位学生的感人经过。第八——十自然段为第三部分，写地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。第十一——十二自然段为第四部分，写人们对谭千秋老师的申请赞颂。
课文用重要的环境和场景描写以及第三段的侧面描写，渲染了人物，推进了情节的发展，升华了人物的精神品质，起到侧面烘托人物形象的作用。课文通过谭老师在大灾之时的动作、语言的细节描写正面刻画了人物形象。
（1）知识目标：认知??基础知识和基本能力；
（2）能力目标：能力——? 过程与方法通过重点词句的品读、联系上下文、联系生活实实际、有感情朗读等方法，感悟
（3）德育目标：情感、态度、价值观-——体会写作意图及人物反映的精神面貌，激发学生（品德）的情感
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. .学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。
3. 通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学重难点 ：
1、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
2、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学准备
1. 学生收集汶川“5.12”大地震的概况，了解当时的地震信息和参与抗震救灾的活动。
2.学生搜集到的地震中的感人故事。
3.谭千秋老师的人物介绍。
说教法：
（1）背景导入，创设情境
根据儿童特点和新课程的要求，在小学阶段采用情境教学，播放一段“5.12”地震视频，看课文中的插图，让学生感受地震给人类带来的灾难，更有利于学生尽快地走进文本，促进学生学习动机，与文本对话，发挥学生的主体作用。
（2）揭示课题，走近人物
学生课前通过收集相关资料，不仅了解了有关地震方面的科学知识，增强了教材的知识性与文化性，同时提高了他们自主学习、合作学习和探究学习的能力。这正是新课程所提倡的语文教学的理念。长此以往，可养成学生主动学习新知、主动探究新知的好习惯。课堂上，这些图片的展示大大地丰富了课程资源，增强了教材的可视性，调动了学生浓浓的学习情趣。
（3）扣题读书，带着问题自读课文。
学生自己去读书，自己去领会。它的指导思想是尊重学生的主体地位，尊重语文学习的规律。这同样可以激发学生的学习兴趣，使学生对课文有所感悟。文章的精妙之处，深层次的东西，如细腻的感情，传神的描写，学生有效感悟办法就是读，琢磨地读，反复地读，充分地读，读得如痴如醉，文我合一，这是解道悟文的最佳境界。学生结合语境理解重点生字词的意思，在把这几个词语连在一起，概述课文的主要内容。这符合了新课标在总目标中要求学生具有独立阅读的能力，有丰富的积累，形成良好的语感。.注重语言积累提高语文素养。
（4）导读法，导出文本中心，感悟人物形象。
在精读感悟时，重在深入品读地震中谭老师的动作、语言。自主圈画批注式学习谭老师的语言和动作，体会危急的气氛和谭老师的临危不惧，抓住五个“！“，通过谭老师简洁有力的语言和准确有力的动作，感受谭老师对学生无私的大爱。引导学生反复诵读，边读边想象画面，通过急促的语调诵读，感受谭老师的精神品质。震后人们的话语，侧面烘托了谭老师的英雄壮举，教学时引导学生联系上下文或关键词”死死“、”飞身“、生死攸关”等感受人们对谭老师的深深敬意。朗读鉴赏式学习四处环境描写。尊重学生对生活的感知，化解教学的难点，从学生的元认知出发，让学生体会四处环境描写的好处。从而明确课文所采用的写作方法：环境及其场景描写和侧面烘托的方法。重视朗读的训练，以读为本，以读代讲，引导学生沿着感情变化的线索——亲切、痛苦、赞颂，深情朗读，感受人们对谭老师的一篇真情，读出学生自己对谭老师由衷地敬仰和怀念。
说学法：
（1） 自主探究法
学生课前通过收集相关资料，不仅了解了有关地震方面的科学知识，增强了教材的知识性与文化性，同时提高了他们自主学习、合作学习和探究学习的能力。
（2） 自读自悟
学生自己去读书，自己去领会。学生有效感悟办法就是读，琢磨地读，反复地读，充分地读，读得如痴如醉，文我合一，这是解道悟文的最佳境界。这同样可以激发学生的学习兴趣，使学生对课文有所感悟。文章的精妙之处，深层次的东西，如细腻的感情，传神的描写。这样尊重了学生在课堂教学中的主体地位，遵顺了学生语文学习的规律。
（3） 自主圈画批注式
学习谭老师的语言和动作，体会危急的气氛和谭老师的临危不惧，抓住五个“！“，通过谭老师简洁有力的语言和准确有力的动作，感受谭老师对学生无私的大爱。
（4） 朗读鉴赏式
学习四处环境描写。尊重学生对生活的感知，化解教学的难点，从学生的元认知出发，让学生体会四处环境描写的好处。从而明确课文所采用的写作方法：环境及其场景描写和侧面烘托的方法。
（5） 合作探究法
“最后的姿势”——“张开双臂，护住学生”，文中有三处写到谭千秋老师用双臂护住学生。首先，学生找第一次描写谭老师最后姿势的句子。学生边读边品“你读出了一个怎样的谭老师？”谭老师——镇定、临危不惧、以学生安危为重。课文中第二次出现对谭老师最后姿势的描述，出现在人们的话语里。请学生读读，抓住关键词句品读体会，谭老师这最后的姿势给人怎样的感受？（震撼）这句话中哪些词语让你感受到震撼的？这时你读出了一个怎样的谭老师？”谭老师——挺身而出、舍生取义、大公无私。课文第三次（最后的姿势）在十一自然段，是学生们在回忆中咀嚼着痛苦，从学生们的角度丰满了谭老师的英雄形象。用引读法深情读完这一小节，而后学生用：谭老师，我想对你说……写写自己此刻的感受。由此达到“通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。”的教学目标。
教学准备：
　　　课件或图片
教学时间 ：两课时
教学流程 ：
第一课时
教学过程：
一、背景导入，初入情境
1.师：同学们，还记得2008年5月12日14分28分04秒吗？（四川汶川里氏8级地震）　
2.看图片（书上的两幅），感受大地震给人们带来的巨大灾难。
3.请学生交流预习中搜集的地震中的感人故事。（至少两个）
设计意图：背景导入，创设情境根据儿童特点和新课程的要求，在小学阶段采用情境教学，播放一段“5.12”地震视频，看课文中的插图，让学生感受地震给人类带来的灾难，更有利于学生尽快地走进文本，促进学生学习动机，与文本对话，发挥学生的主体作用。自主探究法。学生课前通过收集相关资料，不仅了解了有关地震方面的科学知识，增强了教材的知识性与文化性，同时提高了他们自主学习、合作学习和探究学习的能力。
二、揭示课题，了解谭千秋
1.今天我们要学的课文《最后的姿势》，也是发生在地震中的一个感人故事，故事的主人公是：谭千秋
2.简介谭千秋，先请学生讲，教师补充。
设计意图：揭示课题，走近人物。课堂上，学生收集的图片、文字资料地展示，大大地丰富了课程资源，增强了教材的可视性，调动了学生浓浓的学习情趣。
三、课题引领，初读课文
1.通过预习，你能来模仿一下，谭老师最后的姿势是怎样的吗？（请生模仿）
2.初读课文，读完后思考：谭老师“最后的姿势”是什么样子的？用“ ”在文中画出相应的语句。（张开双臂，护住学生）文中还有两处也可。
设计意图：扣题读书，带着问题自读课文。学生自己去读书，自己去领会。它的指导思想是尊重学生的主体地位，尊重语文学习的规律。这同样可以激发学生的学习兴趣，使学生对课文有所感悟。文章的精妙之处，深层次的东西，如细腻的感情，传神的描写，学生有效感悟办法就是读，琢磨地读，反复地读，充分地读，读得如痴如醉，文我合一，这是解道悟文的最佳境界。
四、朗读词语组块，概括主要内容
1.分组出示词语，朗读，交流预习中理解的词语
（1）废墟 坍塌 塌陷 尘埃
（2）震撼 诠释 生死攸关
（3）妙语连珠 大公无私 师德灵魂 爱与责任
2.浏览课文，概括课文的主要内容。（在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四个学生，献出了自己的生命。）
设计意图：学生结合语境理解重点生字词的意思，在把这几个词语连在一起，概述课文的主要内容。这符合了新课标在总目标中要求学生具有独立阅读的能力，有丰富的积累，形成良好的语感。.注重语言积累提高语文素养。
五、理清课文脉络，体会写作方法
1.学习给课文分段，学生自主练习。
第一段（1）5.12谭千秋老师早早地赶到学校上班。
第二段（2-7）在地震来临时，谭千秋老师用自己的身体保护四个学生的经过。
第三段（8-10）地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。
第四段（11-12）人们对谭千秋老师的深情赞颂。
2.体会正面描写、侧面描写，细节描写，环境烘托等写作方法。
（1）第二段：正面描写 第三段：侧面描写
（2）第二段：环境烘托
（3）第6节最后一句：细节描写
六、作业：
1.高质量完成本课的《习字册》。
2.抄写文中的词语2遍。摘抄文中的成语。
3.《补充习题》作业 。

第二课时
【教学目标】
　　　1、抓住课文重点句子，体会课文所要表达的深刻主旨。
　　　2、通过人物的行为来理解人物的可贵品质，理解课文内容让学生充分感受人间可贵情感，体悟人间大爱，无私奉献自己的爱。
　　　3、了解汶川地震的情况，深切哀悼地震中逝去的人们，引导学生感受作者的激动心情，从而激发爱国、爱人民的情感。
【教学重难点】
　　　1、抓住课文重点句子，体会课文所要表达的深刻主旨。
　　　2、通过品读语言文字，能够说出是“怎样的姿势”感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
【教学准备】
　　　课件或图片
教学过程：
一、复习主要内容，直入文本中心
1.回忆课文的主要内容，关注写人的文章概括主要内容的方法。
2.通过上一课的学习，说说谭老师给你留下的初步印象。
3.朗读课文的最后一节。找找他是个怎样的老师？
（根据找到的信息板书：横着写普通、爱与责任 竖着写英雄不死，精神千秋！）
二、学习第一段，感受谭老师的爱与责任
1.自由读课文，你觉得他是个怎样的老师？从哪些词语中读出来的？
（关爱家人、工作积极）关键词：给小女儿、早早、平常
三、学习第二段，感受潭老师的爱与责任
1.朗读课文，先在小组内分读课文，再在全班展示读。
2.说说段意，比较这段的段意和文章主要内容的关系，体会抓住重点内容，删除次要内容来概括文章主要内容的方法。
3.自主圈画批注式学习谭老师的语言和动作。
（1）用“——”画出语言，用“~~~~~”画出动作。
（2）仔细阅读人物的语言和动作，在旁边写上你的批注。
（3）交流：左边
（4）在理解的基础上有感情地朗读人物的语言和动作。
设计意图：自主圈画批注式。学习谭老师的语言和动作，体会危急的气氛和谭老师的临危不惧，抓住五个“！“，通过谭老师简洁有力的语言和准确有力的动作，感受谭老师对学生无私的大爱。
4.朗读鉴赏式学习四处环境描写。
（1）天空阴沉沉的。预示着地震的来临。
（2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！体会连用3个感叹号的表达效果。
（3）楼房摇晃得……腾空而起。楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。
（4）地动山摇。……楼房塌陷了……这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。
（6） （5）朗读体会环境描写在写作中的烘托作用。
设计意图：朗读鉴赏式学习四处环境描写。尊重学生对生活的感知，化解教学的难点，从学生的元认知出发，让学生体会四处环境描写的好处。从而明确课文所采用的写作方法：环境及其场景描写和侧面烘托的方法。
四、学习第三段，体会这一段侧面描写的作用
1.默读课文，思考：如果去掉这段，你觉得行吗？（显然不可以，这段侧面描写使故事变得真实可信。）
2.这一段引用了哪三位人物的话语？为什么这样选择？（救援人员、学生、老师）（他们的所见最后说服力）
3.朗读课文，抓住救援人员的语言，抓住飞身，抓住生死攸关组织有感情地朗读。
五、学习第四段，深情赞颂潭老师的爱与责任
1.朗读第11小节，体会文本表达的情绪线索：亲切—痛苦—赞颂
2.课后3（教参56页）
3.“英雄不死，精神千秋！”这句话是什么意思？
4．倘若请你把题目中的“最后”换成文中另外的词语，你会换成什么？
（爱的姿势/责任的姿势 /英雄的姿势 师德的姿势/千秋的姿势/）
设计意图：重视朗读的训练，以读为本，以读代讲，引导学生沿着感情变化的线索——亲切、痛苦、赞颂，深情朗读，感受人们对谭老师的一篇真情，读出学生自己对谭老师由衷地敬仰和怀念。
六、作业设计：
1．完成课后的第2.3题，记住答案的要点。
2. 完成《补充习题》剩下作业。
3．朗读课文，每个同学都要做到有感情，优生用演讲的方式诵读。
板书： 英雄不死，精神千秋！

教材简析：
《最后的姿势》是苏教版语文六年级上册第二单元——“人间真情”为主题单元中的一篇讲读课文，是根据发生在2008年5月12日14时28分四川省汶川县8.0级特大地震中的真实事件改写的感人故事。课文记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱，赞颂的是一位老师对学生的情，是他对学生的爱与责任。
全文共12自然段，按时间顺序分为四个部分。第一自然段是第一部分，写谭老师想平常一样早早赶到学校上班。第二——七自然段是第二部分，写谭老师在地震来临时，用自己的身体护住了四位学生的感人经过。第八——十自然段为第三部分，写地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。第十一——十二自然段为第四部分，写人们对谭千秋老师的申请赞颂。
课文用重要的环境和场景描写以及第三段的侧面描写，渲染了人物，推进了情节的发展，升华了人物的精神品质，起到侧面烘托人物形象的作用。课文通过谭老师在大灾之时的动作、语言的细节描写正面刻画了人物形象。
（1）知识目标：认知??基础知识和基本能力；
（2）能力目标：能力——? 过程与方法通过重点词句的品读、联系上下文、联系生活实实际、有感情朗读等方法，感悟
（3）德育目标：情感、态度、价值观-——体会写作意图及人物反映的精神面貌，激发学生（品德）的情感
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. .学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。
3. 通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学重难点 ：
1、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
2、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学准备
1. 学生收集汶川“5.12”大地震的概况，了解当时的地震信息和参与抗震救灾的活动。
2.学生搜集到的地震中的感人故事。
3.谭千秋老师的人物介绍。
说教法：
（1）背景导入，创设情境
根据儿童特点和新课程的要求，在小学阶段采用情境教学，播放一段“5.12”地震视频，看课文中的插图，让学生感受地震给人类带来的灾难，更有利于学生尽快地走进文本，促进学生学习动机，与文本对话，发挥学生的主体作用。
（2）揭示课题，走近人物
学生课前通过收集相关资料，不仅了解了有关地震方面的科学知识，增强了教材的知识性与文化性，同时提高了他们自主学习、合作学习和探究学习的能力。这正是新课程所提倡的语文教学的理念。长此以往，可养成学生主动学习新知、主动探究新知的好习惯。课堂上，这些图片的展示大大地丰富了课程资源，增强了教材的可视性，调动了学生浓浓的学习情趣。
（3）扣题读书，带着问题自读课文。
学生自己去读书，自己去领会。它的指导思想是尊重学生的主体地位，尊重语文学习的规律。这同样可以激发学生的学习兴趣，使学生对课文有所感悟。文章的精妙之处，深层次的东西，如细腻的感情，传神的描写，学生有效感悟办法就是读，琢磨地读，反复地读，充分地读，读得如痴如醉，文我合一，这是解道悟文的最佳境界。学生结合语境理解重点生字词的意思，在把这几个词语连在一起，概述课文的主要内容。这符合了新课标在总目标中要求学生具有独立阅读的能力，有丰富的积累，形成良好的语感。.注重语言积累提高语文素养。
（4）导读法，导出文本中心，感悟人物形象。
在精读感悟时，重在深入品读地震中谭老师的动作、语言。自主圈画批注式学习谭老师的语言和动作，体会危急的气氛和谭老师的临危不惧，抓住五个“！“，通过谭老师简洁有力的语言和准确有力的动作，感受谭老师对学生无私的大爱。引导学生反复诵读，边读边想象画面，通过急促的语调诵读，感受谭老师的精神品质。震后人们的话语，侧面烘托了谭老师的英雄壮举，教学时引导学生联系上下文或关键词”死死“、”飞身“、生死攸关”等感受人们对谭老师的深深敬意。朗读鉴赏式学习四处环境描写。尊重学生对生活的感知，化解教学的难点，从学生的元认知出发，让学生体会四处环境描写的好处。从而明确课文所采用的写作方法：环境及其场景描写和侧面烘托的方法。重视朗读的训练，以读为本，以读代讲，引导学生沿着感情变化的线索——亲切、痛苦、赞颂，深情朗读，感受人们对谭老师的一篇真情，读出学生自己对谭老师由衷地敬仰和怀念。
说学法：
（1） 自主探究法
学生课前通过收集相关资料，不仅了解了有关地震方面的科学知识，增强了教材的知识性与文化性，同时提高了他们自主学习、合作学习和探究学习的能力。
（2） 自读自悟
学生自己去读书，自己去领会。学生有效感悟办法就是读，琢磨地读，反复地读，充分地读，读得如痴如醉，文我合一，这是解道悟文的最佳境界。这同样可以激发学生的学习兴趣，使学生对课文有所感悟。文章的精妙之处，深层次的东西，如细腻的感情，传神的描写。这样尊重了学生在课堂教学中的主体地位，遵顺了学生语文学习的规律。
（3） 自主圈画批注式
学习谭老师的语言和动作，体会危急的气氛和谭老师的临危不惧，抓住五个“！“，通过谭老师简洁有力的语言和准确有力的动作，感受谭老师对学生无私的大爱。
（4） 朗读鉴赏式
学习四处环境描写。尊重学生对生活的感知，化解教学的难点，从学生的元认知出发，让学生体会四处环境描写的好处。从而明确课文所采用的写作方法：环境及其场景描写和侧面烘托的方法。
（5） 合作探究法
“最后的姿势”——“张开双臂，护住学生”，文中有三处写到谭千秋老师用双臂护住学生。首先，学生找第一次描写谭老师最后姿势的句子。学生边读边品“你读出了一个怎样的谭老师？”谭老师——镇定、临危不惧、以学生安危为重。课文中第二次出现对谭老师最后姿势的描述，出现在人们的话语里。请学生读读，抓住关键词句品读体会，谭老师这最后的姿势给人怎样的感受？（震撼）这句话中哪些词语让你感受到震撼的？这时你读出了一个怎样的谭老师？”谭老师——挺身而出、舍生取义、大公无私。课文第三次（最后的姿势）在十一自然段，是学生们在回忆中咀嚼着痛苦，从学生们的角度丰满了谭老师的英雄形象。用引读法深情读完这一小节，而后学生用：谭老师，我想对你说……写写自己此刻的感受。由此达到“通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。”的教学目标。
教学准备：
　　　课件或图片
教学时间 ：两课时
教学流程 ：
第一课时
教学过程：
一、背景导入，初入情境
1.师：同学们，还记得2008年5月12日14分28分04秒吗？（四川汶川里氏8级地震）　
2.看图片（书上的两幅），感受大地震给人们带来的巨大灾难。
3.请学生交流预习中搜集的地震中的感人故事。（至少两个）
设计意图：背景导入，创设情境根据儿童特点和新课程的要求，在小学阶段采用情境教学，播放一段“5.12”地震视频，看课文中的插图，让学生感受地震给人类带来的灾难，更有利于学生尽快地走进文本，促进学生学习动机，与文本对话，发挥学生的主体作用。自主探究法。学生课前通过收集相关资料，不仅了解了有关地震方面的科学知识，增强了教材的知识性与文化性，同时提高了他们自主学习、合作学习和探究学习的能力。
二、揭示课题，了解谭千秋
1.今天我们要学的课文《最后的姿势》，也是发生在地震中的一个感人故事，故事的主人公是：谭千秋
2.简介谭千秋，先请学生讲，教师补充。
设计意图：揭示课题，走近人物。课堂上，学生收集的图片、文字资料地展示，大大地丰富了课程资源，增强了教材的可视性，调动了学生浓浓的学习情趣。
三、课题引领，初读课文
1.通过预习，你能来模仿一下，谭老师最后的姿势是怎样的吗？（请生模仿）
2.初读课文，读完后思考：谭老师“最后的姿势”是什么样子的？用“ ”在文中画出相应的语句。（张开双臂，护住学生）文中还有两处也可。
设计意图：扣题读书，带着问题自读课文。学生自己去读书，自己去领会。它的指导思想是尊重学生的主体地位，尊重语文学习的规律。这同样可以激发学生的学习兴趣，使学生对课文有所感悟。文章的精妙之处，深层次的东西，如细腻的感情，传神的描写，学生有效感悟办法就是读，琢磨地读，反复地读，充分地读，读得如痴如醉，文我合一，这是解道悟文的最佳境界。
四、朗读词语组块，概括主要内容
1.分组出示词语，朗读，交流预习中理解的词语
（1）废墟 坍塌 塌陷 尘埃
（2）震撼 诠释 生死攸关
（3）妙语连珠 大公无私 师德灵魂 爱与责任
2.浏览课文，概括课文的主要内容。（在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四个学生，献出了自己的生命。）
设计意图：学生结合语境理解重点生字词的意思，在把这几个词语连在一起，概述课文的主要内容。这符合了新课标在总目标中要求学生具有独立阅读的能力，有丰富的积累，形成良好的语感。.注重语言积累提高语文素养。
五、理清课文脉络，体会写作方法
1.学习给课文分段，学生自主练习。
第一段（1）5.12谭千秋老师早早地赶到学校上班。
第二段（2-7）在地震来临时，谭千秋老师用自己的身体保护四个学生的经过。
第三段（8-10）地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。
第四段（11-12）人们对谭千秋老师的深情赞颂。
2.体会正面描写、侧面描写，细节描写，环境烘托等写作方法。
（1）第二段：正面描写 第三段：侧面描写
（2）第二段：环境烘托
（3）第6节最后一句：细节描写
六、作业：
1.高质量完成本课的《习字册》。
2.抄写文中的词语2遍。摘抄文中的成语。
3.《补充习题》作业 。

第二课时
【教学目标】
　　　1、抓住课文重点句子，体会课文所要表达的深刻主旨。
　　　2、通过人物的行为来理解人物的可贵品质，理解课文内容让学生充分感受人间可贵情感，体悟人间大爱，无私奉献自己的爱。
　　　3、了解汶川地震的情况，深切哀悼地震中逝去的人们，引导学生感受作者的激动心情，从而激发爱国、爱人民的情感。
【教学重难点】
　　　1、抓住课文重点句子，体会课文所要表达的深刻主旨。
　　　2、通过品读语言文字，能够说出是“怎样的姿势”感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
【教学准备】
　　　课件或图片
教学过程：
一、复习主要内容，直入文本中心
1.回忆课文的主要内容，关注写人的文章概括主要内容的方法。
2.通过上一课的学习，说说谭老师给你留下的初步印象。
3.朗读课文的最后一节。找找他是个怎样的老师？
（根据找到的信息板书：横着写普通、爱与责任 竖着写英雄不死，精神千秋！）
二、学习第一段，感受谭老师的爱与责任
1.自由读课文，你觉得他是个怎样的老师？从哪些词语中读出来的？
（关爱家人、工作积极）关键词：给小女儿、早早、平常
三、学习第二段，感受潭老师的爱与责任
1.朗读课文，先在小组内分读课文，再在全班展示读。
2.说说段意，比较这段的段意和文章主要内容的关系，体会抓住重点内容，删除次要内容来概括文章主要内容的方法。
3.自主圈画批注式学习谭老师的语言和动作。
（1）用“——”画出语言，用“~~~~~”画出动作。
（2）仔细阅读人物的语言和动作，在旁边写上你的批注。
（3）交流：左边
（4）在理解的基础上有感情地朗读人物的语言和动作。
设计意图：自主圈画批注式。学习谭老师的语言和动作，体会危急的气氛和谭老师的临危不惧，抓住五个“！“，通过谭老师简洁有力的语言和准确有力的动作，感受谭老师对学生无私的大爱。
4.朗读鉴赏式学习四处环境描写。
（1）天空阴沉沉的。预示着地震的来临。
（2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！体会连用3个感叹号的表达效果。
（3）楼房摇晃得……腾空而起。楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。
（4）地动山摇。……楼房塌陷了……这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。
（6） （5）朗读体会环境描写在写作中的烘托作用。
设计意图：朗读鉴赏式学习四处环境描写。尊重学生对生活的感知，化解教学的难点，从学生的元认知出发，让学生体会四处环境描写的好处。从而明确课文所采用的写作方法：环境及其场景描写和侧面烘托的方法。
四、学习第三段，体会这一段侧面描写的作用
1.默读课文，思考：如果去掉这段，你觉得行吗？（显然不可以，这段侧面描写使故事变得真实可信。）
2.这一段引用了哪三位人物的话语？为什么这样选择？（救援人员、学生、老师）（他们的所见最后说服力）
3.朗读课文，抓住救援人员的语言，抓住飞身，抓住生死攸关组织有感情地朗读。
五、学习第四段，深情赞颂潭老师的爱与责任
1.朗读第11小节，体会文本表达的情绪线索：亲切—痛苦—赞颂
2.课后3（教参56页）
3.“英雄不死，精神千秋！”这句话是什么意思？
4．倘若请你把题目中的“最后”换成文中另外的词语，你会换成什么？
（爱的姿势/责任的姿势 /英雄的姿势 师德的姿势/千秋的姿势/）
设计意图：重视朗读的训练，以读为本，以读代讲，引导学生沿着感情变化的线索——亲切、痛苦、赞颂，深情朗读，感受人们对谭老师的一篇真情，读出学生自己对谭老师由衷地敬仰和怀念。
六、作业设计：
1．完成课后的第2.3题，记住答案的要点。
2. 完成《补充习题》剩下作业。
3．朗读课文，每个同学都要做到有感情，优生用演讲的方式诵读。
板书： 英雄不死，精神千秋！