《白杨》是一篇精读课文，主要写在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的故事。从而借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
根据教材的编写意图以及重难点的要求，陈老师精心设计教案，引导孩子从认识白杨入手，谈谈文中孩子们眼中的白杨是怎样的，再对比出父亲眼中白杨的与众不同，从而把重点引入父亲介绍白杨的句子。在这个过程中，陈老师通过对重点词语的点拨，引导学生概括出白杨的特点，进而指导孩子们有感情地朗读。这可谓是本课教学的第一步。随后，陈老师带领孩子们研读课文，以爸爸的话为中心，联系上下文去感受白杨生长的恶劣环境，去体会父亲的良苦用心，进而让学生领悟到父亲话语中介绍的白杨不仅仅是树，也是人。有了这一层理解，学生的对句子的朗读也有了更深的情感。在学生理解全篇之后，陈老师抓住父亲神态的变化这条行文的暗线，突破了写作特点——借物喻人。
无论是教学设计还是课堂展示，执教老师都可谓是费尽心思。从最初的组内研讨，陈老师收集了大量意见用于备课，又查阅了大量资料充实自己，真正落实了认真备课与高效上课的结合，得到了组内老师与蹲点行政的认可，主要呈现出以下几个亮点：1教学设计的语言颇为精美，过度语的使用使整堂课流程非常清晰，斜街自然。2引导学生小组讨论，合作学习，把课堂的自主权给了学生，让更多的学生参与到学习中来。3教师特别重视对学生的肯定性评价，做到一人一评价，充分调动了学生对课堂的积极性。我想这些都是我在日后的教学中亟待加强的地方，感触颇深。
课后，组内老师在徐校的带领下展开了激烈讨论，大家各抒己见，纷纷把自己教学中的亮点拿出来分享，让我深深的感受到一千个读者就有一千个哈姆莱特，同样的问题，组内老师的处理方法各有特色，学生对于同样的问题又有不同的解读，但是万变不离其宗，我想我们研讨的目的也就是在共性中鼓励个性，又由个性来影响共性，对吗？那就让我们在浓郁了研讨氛围中共同成长吧！

《白杨》是一篇精读课文，主要写在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的故事。从而借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
根据教材的编写意图以及重难点的要求，陈老师精心设计教案，引导孩子从认识白杨入手，谈谈文中孩子们眼中的白杨是怎样的，再对比出父亲眼中白杨的与众不同，从而把重点引入父亲介绍白杨的句子。在这个过程中，陈老师通过对重点词语的点拨，引导学生概括出白杨的特点，进而指导孩子们有感情地朗读。这可谓是本课教学的第一步。随后，陈老师带领孩子们研读课文，以爸爸的话为中心，联系上下文去感受白杨生长的恶劣环境，去体会父亲的良苦用心，进而让学生领悟到父亲话语中介绍的白杨不仅仅是树，也是人。有了这一层理解，学生的对句子的朗读也有了更深的情感。在学生理解全篇之后，陈老师抓住父亲神态的变化这条行文的暗线，突破了写作特点——借物喻人。
无论是教学设计还是课堂展示，执教老师都可谓是费尽心思。从最初的组内研讨，陈老师收集了大量意见用于备课，又查阅了大量资料充实自己，真正落实了认真备课与高效上课的结合，得到了组内老师与蹲点行政的认可，主要呈现出以下几个亮点：1教学设计的语言颇为精美，过度语的使用使整堂课流程非常清晰，斜街自然。2引导学生小组讨论，合作学习，把课堂的自主权给了学生，让更多的学生参与到学习中来。3教师特别重视对学生的肯定性评价，做到一人一评价，充分调动了学生对课堂的积极性。我想这些都是我在日后的教学中亟待加强的地方，感触颇深。
课后，组内老师在徐校的带领下展开了激烈讨论，大家各抒己见，纷纷把自己教学中的亮点拿出来分享，让我深深的感受到一千个读者就有一千个哈姆莱特，同样的问题，组内老师的处理方法各有特色，学生对于同样的问题又有不同的解读，但是万变不离其宗，我想我们研讨的目的也就是在共性中鼓励个性，又由个性来影响共性，对吗？那就让我们在浓郁了研讨氛围中共同成长吧！