一、说教材
1、教材简介
《我也是普通一兵》是九年义务教育苏教版语文第九册第四课。课文主要讲述了1960年5月的一天晚上，国家主席刘少奇同志在为葛洲坝选址忙碌了一天之后赶往武汉的晚上，遇到恶劣天气，他不顾劝阻主动要求以普通一兵参加抢险，在发现几只群众遇险的小船时，少奇同志果断地要求船长停船，先抢救群众，获救群众万分感激，表现出刘少奇主席始终把人民群众的利益放在首位，关心爱护群众的高尚情怀，体现了刘少奇身居高位，情系群众，热爱人民的品质。
在初次钻研教材的时候，我们认为全文九个自然段，可以分两段。
第一段（1——3），写少奇同志作为普通一兵参加抢险战斗。第二自然段主要写江面上狂风暴雨，江轮摇来晃去，情况十分危急。一个“卷”字，突出表现了江轮所处的险境。第三自然段时这块面的重点，写的是少奇同志不顾保卫人员的劝阻，跑上甲板参加抢险。少奇同志用“恳切”的语气说：“我也是普通一兵”，集中体现了人民领袖与人民同甘共苦，共患难的高尚情操。
第二段（4——9），写少奇同志不顾个人安危，坚持救援遇险的普通船民，突出表现人民领袖对人民群众无私的关怀和爱护。第四自然段通过“颠簸”、“倾覆”等词可以看出小船的危险。第五——七自然段，刘少奇说了两句话。从第一句话“斩钉截铁”可以看出主席态度的坚决。“抢救群众要紧”可以看出主席对群众的关心和爱护。
因为这两个片断是同一件事，所以我们认为不能不能将这两段独立，,必须联系在一起教学。
2、教学目标：
本文叙事具体生动，词汇丰富，不仅渲染了当时遇险的紧张气势，更是通过鲜明个性化的人物语言，突出表现了人物品质。《课标》指出了在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。为实践课标精神，结合学生实际，制订了这样的教学目标：
（1）、会读、会写“恳”、“哎”这两个生字，会写“匆匆”等8个词语，联系上下文体会“恳切”、“斩钉截铁”、“严肃”表达的情意。
（2）、能按照事情的发展顺序给课文分段，概括段意和文章的主要内容。
（3）、学习刘少奇的三句话，认识提示语，指导通过提示语体会人物语言所展示的内心。
（4）、学习刘少奇身为国家主席，视若平民百姓，热爱人民，情系人民，语人民同甘共苦的高尚情操。
（5）、有感情地朗读课文。
3、教学重点和难点
在教学中，学生要理解刘少奇主席的“我也是普通一兵”有一定的难度。首先，学生对刘少奇知之甚少，就我们这一代教师对他了解也不多，所以在教学时，要激发学生的情感，使学生心灵得到震撼，是非常困难的。在几次试教过程中，课堂上果真出现了以上这种情况，所以，我们决定在教学前让学生通过查资料、听故事等形式全面了解刘少奇，在此基础上再来学习这一课，学生有了一定的感情积累，对课文的理解也就有益多了，也就能够感受到刘少奇作为国家主席，却把自己视若平民，与群众同甘共苦、共患难的高尚品质。课文的重点是学习刘少奇在险情出现时的三句话，抓住提示语中的恳切、斩钉截铁、严肃，来体会人物的内心世界。为什么将这些作为教学的重点呢？因为，我们在钻研教材时发现，课后练习中有两道题目的训练重点都是有关提示语的，练习册中也有相关的训练，这些都是有效的教学资源，所以教学目标（3）和（4）是本课的教学重点和难点。
4、课时安排
为达成目标，本课安排2课时完成。
二、说教法、学法
1、教法
课前查找资料，了解刘少奇，知道课文的主要内容。课堂中，抓住刘少奇的三句话，通过品味提示语的重点词语以及环境描写和其他人物的侧面描写，感悟刘少奇的高尚情操。在理解的基础上有感情的朗读，形成感受，陶冶情怀。
2、学法
读读、说说，紧扣语境，理解人物语言，有感情地朗读
三、说教学设计
第一课时安排这样几个任务：1、揭示课题，质疑课题，预测文章内容，检查学生预习情况，重点检查相关词语意思的理解，交流资料，了解少奇同志的相关情况。2、根据两件事情给课文分段，概括段意和主要内容。
第二课时围绕刘少奇的三句话进行， 教学分三个块面：
第一个块面：课文的第1至第3自然段2个点：首先通过阅读，感受当时的环境，体会的“险”，从而为学习下文的人物语言做好铺垫，感受到风大雨急浪卷船晃的险境。特别要联系上下文理解“卷”字，让学生想象情景，感受险境，通过朗读，引生入境，这样设计的目的是要让学生知道词句不仅要理解，还要知道不同的词表达的效果是不一样的，从而学会锤炼词语，使表达效果更丰富。但通过试教，发现如果将“卷”字的理解放到第3自然段中更好，因为在第3自然段中有对甲板的描写，要突出甲板的危险就必须联系到“卷”，这样更加自然。第2个点紧紧扣住“我也是普通一兵”这句话，结合资料，了解“普通”的真实含义，感受“也”的情感，体会少奇同志与普通群众同生死，共患难的高尚情怀。在试教时，我们又发现学生感悟不到这一点，或者感悟不到位。所以，我们就决定如果学生此时无法理解，就联系少奇同志的第二句话来加深感悟。
第二个块面：第4至第8自然段，对第4至第8自然段的程序是这样设计：（1）刘少奇的第二句话，理解“斩钉截铁”，体会态度的坚决。（2）刘少奇的第三句话，在这儿为了突出刘少奇对群众的关心，就应学会通过比较船长的“犹豫”，船长为什么“犹豫”，通过课文的侧面妙学，体会刘少奇把群众的利益放在首位，关心、爱护群众的高尚情怀。少奇同志的三句话在教学时不能独立开，时紧密联系的。教学时要抓好这一块。
第三个块面：根据课文内容进行补白、提升并从文中想开去。走向生活是新课标一个重要的理念，我们要沟通课内外，进一步提高本资源的鲜活性，因此，第三点的设计为：你还知道类似的故事吗？进一步树立我国老一辈无产阶级革命家心系群众的光辉形象。让学生由文章想开去。《课标》指出：在阅读理解课文的过程中，要体会标点符号的不同用法和表达效果，所以第4点抓住省略号，既从侧面赞扬了刘少奇，有体会表达效果。同时根据本课的学习重点，在指导学生补白时要求以人物对话的形式来写，写好提示语。
在最初的教学中，我们原先时让学生对课文的第三自然段进行补白，也就是让学生想象刘少奇参加抢险的场面，但最终发现对学生对课文的这段补白不到位，一是因为学生的生活经验没有，二是由于没有足够的情感和语言积累，所以决定去掉，让学生好好品味文章中的语言。
最后总结提升，明确、领悟文章基本的表达方法和理解文章的方法。
四、附板书设计：
4 我也是普通一兵
　　　　　　　　恳切　　　　　　“……我也是普通一兵”
　　　　　　　斩钉截铁　　　　　“立即停船抢救！”
　　　　　　　　严肃　　　　　　“……抢救群众要紧！”
　　　　　急群众所急　同甘苦、共患难　身居高位，视若百姓

一、说教材
1、教材简介
《我也是普通一兵》是九年义务教育苏教版语文第九册第四课。课文主要讲述了1960年5月的一天晚上，国家主席刘少奇同志在为葛洲坝选址忙碌了一天之后赶往武汉的晚上，遇到恶劣天气，他不顾劝阻主动要求以普通一兵参加抢险，在发现几只群众遇险的小船时，少奇同志果断地要求船长停船，先抢救群众，获救群众万分感激，表现出刘少奇主席始终把人民群众的利益放在首位，关心爱护群众的高尚情怀，体现了刘少奇身居高位，情系群众，热爱人民的品质。
在初次钻研教材的时候，我们认为全文九个自然段，可以分两段。
第一段（1——3），写少奇同志作为普通一兵参加抢险战斗。第二自然段主要写江面上狂风暴雨，江轮摇来晃去，情况十分危急。一个“卷”字，突出表现了江轮所处的险境。第三自然段时这块面的重点，写的是少奇同志不顾保卫人员的劝阻，跑上甲板参加抢险。少奇同志用“恳切”的语气说：“我也是普通一兵”，集中体现了人民领袖与人民同甘共苦，共患难的高尚情操。
第二段（4——9），写少奇同志不顾个人安危，坚持救援遇险的普通船民，突出表现人民领袖对人民群众无私的关怀和爱护。第四自然段通过“颠簸”、“倾覆”等词可以看出小船的危险。第五——七自然段，刘少奇说了两句话。从第一句话“斩钉截铁”可以看出主席态度的坚决。“抢救群众要紧”可以看出主席对群众的关心和爱护。
因为这两个片断是同一件事，所以我们认为不能不能将这两段独立，,必须联系在一起教学。
2、教学目标：
本文叙事具体生动，词汇丰富，不仅渲染了当时遇险的紧张气势，更是通过鲜明个性化的人物语言，突出表现了人物品质。《课标》指出了在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。为实践课标精神，结合学生实际，制订了这样的教学目标：
（1）、会读、会写“恳”、“哎”这两个生字，会写“匆匆”等8个词语，联系上下文体会“恳切”、“斩钉截铁”、“严肃”表达的情意。
（2）、能按照事情的发展顺序给课文分段，概括段意和文章的主要内容。
（3）、学习刘少奇的三句话，认识提示语，指导通过提示语体会人物语言所展示的内心。
（4）、学习刘少奇身为国家主席，视若平民百姓，热爱人民，情系人民，语人民同甘共苦的高尚情操。
（5）、有感情地朗读课文。
3、教学重点和难点
在教学中，学生要理解刘少奇主席的“我也是普通一兵”有一定的难度。首先，学生对刘少奇知之甚少，就我们这一代教师对他了解也不多，所以在教学时，要激发学生的情感，使学生心灵得到震撼，是非常困难的。在几次试教过程中，课堂上果真出现了以上这种情况，所以，我们决定在教学前让学生通过查资料、听故事等形式全面了解刘少奇，在此基础上再来学习这一课，学生有了一定的感情积累，对课文的理解也就有益多了，也就能够感受到刘少奇作为国家主席，却把自己视若平民，与群众同甘共苦、共患难的高尚品质。课文的重点是学习刘少奇在险情出现时的三句话，抓住提示语中的恳切、斩钉截铁、严肃，来体会人物的内心世界。为什么将这些作为教学的重点呢？因为，我们在钻研教材时发现，课后练习中有两道题目的训练重点都是有关提示语的，练习册中也有相关的训练，这些都是有效的教学资源，所以教学目标（3）和（4）是本课的教学重点和难点。
4、课时安排
为达成目标，本课安排2课时完成。
二、说教法、学法
1、教法
课前查找资料，了解刘少奇，知道课文的主要内容。课堂中，抓住刘少奇的三句话，通过品味提示语的重点词语以及环境描写和其他人物的侧面描写，感悟刘少奇的高尚情操。在理解的基础上有感情的朗读，形成感受，陶冶情怀。
2、学法
读读、说说，紧扣语境，理解人物语言，有感情地朗读
三、说教学设计
第一课时安排这样几个任务：1、揭示课题，质疑课题，预测文章内容，检查学生预习情况，重点检查相关词语意思的理解，交流资料，了解少奇同志的相关情况。2、根据两件事情给课文分段，概括段意和主要内容。
第二课时围绕刘少奇的三句话进行， 教学分三个块面：
第一个块面：课文的第1至第3自然段2个点：首先通过阅读，感受当时的环境，体会的“险”，从而为学习下文的人物语言做好铺垫，感受到风大雨急浪卷船晃的险境。特别要联系上下文理解“卷”字，让学生想象情景，感受险境，通过朗读，引生入境，这样设计的目的是要让学生知道词句不仅要理解，还要知道不同的词表达的效果是不一样的，从而学会锤炼词语，使表达效果更丰富。但通过试教，发现如果将“卷”字的理解放到第3自然段中更好，因为在第3自然段中有对甲板的描写，要突出甲板的危险就必须联系到“卷”，这样更加自然。第2个点紧紧扣住“我也是普通一兵”这句话，结合资料，了解“普通”的真实含义，感受“也”的情感，体会少奇同志与普通群众同生死，共患难的高尚情怀。在试教时，我们又发现学生感悟不到这一点，或者感悟不到位。所以，我们就决定如果学生此时无法理解，就联系少奇同志的第二句话来加深感悟。
第二个块面：第4至第8自然段，对第4至第8自然段的程序是这样设计：（1）刘少奇的第二句话，理解“斩钉截铁”，体会态度的坚决。（2）刘少奇的第三句话，在这儿为了突出刘少奇对群众的关心，就应学会通过比较船长的“犹豫”，船长为什么“犹豫”，通过课文的侧面妙学，体会刘少奇把群众的利益放在首位，关心、爱护群众的高尚情怀。少奇同志的三句话在教学时不能独立开，时紧密联系的。教学时要抓好这一块。
第三个块面：根据课文内容进行补白、提升并从文中想开去。走向生活是新课标一个重要的理念，我们要沟通课内外，进一步提高本资源的鲜活性，因此，第三点的设计为：你还知道类似的故事吗？进一步树立我国老一辈无产阶级革命家心系群众的光辉形象。让学生由文章想开去。《课标》指出：在阅读理解课文的过程中，要体会标点符号的不同用法和表达效果，所以第4点抓住省略号，既从侧面赞扬了刘少奇，有体会表达效果。同时根据本课的学习重点，在指导学生补白时要求以人物对话的形式来写，写好提示语。
在最初的教学中，我们原先时让学生对课文的第三自然段进行补白，也就是让学生想象刘少奇参加抢险的场面，但最终发现对学生对课文的这段补白不到位，一是因为学生的生活经验没有，二是由于没有足够的情感和语言积累，所以决定去掉，让学生好好品味文章中的语言。
最后总结提升，明确、领悟文章基本的表达方法和理解文章的方法。
四、附板书设计：
4 我也是普通一兵
　　　　　　　　恳切　　　　　　“……我也是普通一兵”
　　　　　　　斩钉截铁　　　　　“立即停船抢救！”
　　　　　　　　严肃　　　　　　“……抢救群众要紧！”
　　　　　急群众所急　同甘苦、共患难　身居高位，视若百姓