两节课让我受益匪浅，收获颇多。反思自己的教学，需要学习的实在是太多太多：
1、深厚的文学素养。
《走进李白》中，每首诗的由来或者写作背景，孙老师都了如指掌，这样就能很好的把握诗的意境，引领孩子去深刻的体会。如《饮中八仙》这首诗的由来；《望庐山瀑布》、《庐山瀑布》、《戏徐凝瀑布诗》的教学都是用一个个小故事穿插着教学的，这一个个小故事不仅吸引着学生，也深深的吸引着听课的我！还有《七子之歌—澳门》的创作背景的介绍，就很好的调动了学生的情感，为学生的感情朗读打下了基础。
通过听孙老师的课，我深刻的感受到深厚的文学素养会给课堂教学带来怎样的效果，而这些都是我所欠缺的，我要多读书，多读好书，丰富自己的文学素养。
2、训练教学语言。
语言的力量是无穷的，教师，尤其是语文教师，一定要用带有浓厚语文色彩的语言熏染课堂，感染学生，这样我们才能引领着学生心处其境、心会其意，达到理想的教学效果。《思乡组诗》就让我感受到了孙老师语言的感染力，不管是真情故事导入，还是教师饱含深情的范读；不管是顺势自然过渡，还是适时点拨渲染都显得情浓欲滴。在两节课中，孙老师的语言处处体现着他的幽默，如“你知道苏轼为什么这样推崇李白吗？因为他是李白的粉丝，简称“白粉”。他也是浪漫主义诗人，他有个人的爱好，他就是喜欢李白这样的浪漫主义诗人，所以跟徐凝开了一个小小的玩笑，造就了庐山瀑布的一段佳话”……孙老师的评价也体现着他的智慧，如“我发现你也有超凡的想象力！让我看看这是文学家的脑袋”、“了不得，你是科学家和文学家的组合！”……从孙老师的课上，我看到了学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，这些都是我的课堂上很少能看到的景象，尤其是我的小班课堂更需要孩子的这些反应，我，要多学。
3、和学生平等对话。
两节课听下来，我深刻的感受到老师对学生的尊重，尊重学生的独特体验，如在教学《思乡组诗》中有这样一段对话：
师：听了这首《月之故乡》，你有什么感受呢？说一两句给我听听
生1：想念远方的亲人，爷爷奶奶
生2：我听到了孤独
生3：我听到了悲伤
生4：我听到了忧愁
师：我听到了深深的思念，对远方故乡的思念，亲人的思念……
教师不否定孩子的感受，也不强加自己的理解给学生，而是尊重学生的体验，并通过自己的语言感染学生去用心体会。这样的老师谁不喜欢？
4、重视朗读的指导
“把你的想象、感觉带到读书中去”、“读完之后你有什么感受吗？读出气势来。” “诗人的思乡情感淋漓尽致的表现了出来，用你的朗读把它表达出来”……还有老师对学生朗读的评价：（生齐读：日照香炉生紫烟）师：这紫色的云烟慢慢升腾，升到哪了？（生：天上）是啊，是天上，用你的朗读声告诉我！(生轻轻齐读)……读书的意识，在每一节课中都占着举足轻重的位置，学生展示课堂理解的试读，师生配合读，特别是教师绝妙的范读，在这两节课堂中展现的淋漓尽致。“朗读”把学生对课文的理解、感悟步步推向了高潮！因此，我们一定要重视朗读的指导。
5、精心设计教学环节
《思乡组诗》是在《月之故乡》的吟唱中开始，在《月之故乡》中结尾的，首尾呼应，一气呵成。《走进李白》孙老师主要抓住了李白是仙这个主题来进行教学的。所例举的诗歌都是从李白所有的诗中精心挑选了他想象的夸张、像进入仙境一样的诗，领着学生读诗品意境，得出李白是仙这个结论。我一直都觉得古诗不好教，既要让学生理解诗意，还要让学生和诗人进行思想的碰撞，感觉教起来很枯燥。可是孙老师的课上的却很生动，他用小故事穿插古诗教学，不仅吸引了学生的注意力，也给学生理解诗做了感情铺垫，体会李白诗的极度夸张和超凡的想象力。这也为我的古诗教学指明了一条路。
我要学的还有很多，归结一句话：语文教师要有广博的知识积淀，语文教师要有诗意的语言，语文教师要有激情的姿态，语文教师要有不竭的动力，语文教师要有一定的思想。这些，都是我努力的方向！

两节课让我受益匪浅，收获颇多。反思自己的教学，需要学习的实在是太多太多：
1、深厚的文学素养。
《走进李白》中，每首诗的由来或者写作背景，孙老师都了如指掌，这样就能很好的把握诗的意境，引领孩子去深刻的体会。如《饮中八仙》这首诗的由来；《望庐山瀑布》、《庐山瀑布》、《戏徐凝瀑布诗》的教学都是用一个个小故事穿插着教学的，这一个个小故事不仅吸引着学生，也深深的吸引着听课的我！还有《七子之歌—澳门》的创作背景的介绍，就很好的调动了学生的情感，为学生的感情朗读打下了基础。
通过听孙老师的课，我深刻的感受到深厚的文学素养会给课堂教学带来怎样的效果，而这些都是我所欠缺的，我要多读书，多读好书，丰富自己的文学素养。
2、训练教学语言。
语言的力量是无穷的，教师，尤其是语文教师，一定要用带有浓厚语文色彩的语言熏染课堂，感染学生，这样我们才能引领着学生心处其境、心会其意，达到理想的教学效果。《思乡组诗》就让我感受到了孙老师语言的感染力，不管是真情故事导入，还是教师饱含深情的范读；不管是顺势自然过渡，还是适时点拨渲染都显得情浓欲滴。在两节课中，孙老师的语言处处体现着他的幽默，如“你知道苏轼为什么这样推崇李白吗？因为他是李白的粉丝，简称“白粉”。他也是浪漫主义诗人，他有个人的爱好，他就是喜欢李白这样的浪漫主义诗人，所以跟徐凝开了一个小小的玩笑，造就了庐山瀑布的一段佳话”……孙老师的评价也体现着他的智慧，如“我发现你也有超凡的想象力！让我看看这是文学家的脑袋”、“了不得，你是科学家和文学家的组合！”……从孙老师的课上，我看到了学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，这些都是我的课堂上很少能看到的景象，尤其是我的小班课堂更需要孩子的这些反应，我，要多学。
3、和学生平等对话。
两节课听下来，我深刻的感受到老师对学生的尊重，尊重学生的独特体验，如在教学《思乡组诗》中有这样一段对话：
师：听了这首《月之故乡》，你有什么感受呢？说一两句给我听听
生1：想念远方的亲人，爷爷奶奶
生2：我听到了孤独
生3：我听到了悲伤
生4：我听到了忧愁
师：我听到了深深的思念，对远方故乡的思念，亲人的思念……
教师不否定孩子的感受，也不强加自己的理解给学生，而是尊重学生的体验，并通过自己的语言感染学生去用心体会。这样的老师谁不喜欢？
4、重视朗读的指导
“把你的想象、感觉带到读书中去”、“读完之后你有什么感受吗？读出气势来。” “诗人的思乡情感淋漓尽致的表现了出来，用你的朗读把它表达出来”……还有老师对学生朗读的评价：（生齐读：日照香炉生紫烟）师：这紫色的云烟慢慢升腾，升到哪了？（生：天上）是啊，是天上，用你的朗读声告诉我！(生轻轻齐读)……读书的意识，在每一节课中都占着举足轻重的位置，学生展示课堂理解的试读，师生配合读，特别是教师绝妙的范读，在这两节课堂中展现的淋漓尽致。“朗读”把学生对课文的理解、感悟步步推向了高潮！因此，我们一定要重视朗读的指导。
5、精心设计教学环节
《思乡组诗》是在《月之故乡》的吟唱中开始，在《月之故乡》中结尾的，首尾呼应，一气呵成。《走进李白》孙老师主要抓住了李白是仙这个主题来进行教学的。所例举的诗歌都是从李白所有的诗中精心挑选了他想象的夸张、像进入仙境一样的诗，领着学生读诗品意境，得出李白是仙这个结论。我一直都觉得古诗不好教，既要让学生理解诗意，还要让学生和诗人进行思想的碰撞，感觉教起来很枯燥。可是孙老师的课上的却很生动，他用小故事穿插古诗教学，不仅吸引了学生的注意力，也给学生理解诗做了感情铺垫，体会李白诗的极度夸张和超凡的想象力。这也为我的古诗教学指明了一条路。
我要学的还有很多，归结一句话：语文教师要有广博的知识积淀，语文教师要有诗意的语言，语文教师要有激情的姿态，语文教师要有不竭的动力，语文教师要有一定的思想。这些，都是我努力的方向！