各位评委老师，大家好！
今天我说课的内容是九年制义务教育苏教版教材小学语文第十册的《梦圆飞天》一课。
课文描述了“神舟”5号飞船成功发射的过程，表达了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。如何使抽象的文字具体可感，让学生更好地学习语言，体悟航天精神呢？我决定借助信息技术，进行网络资源与课文教学内容的有机整合，引导学生自主探究，丰富情感体验，训练思维，感悟语言魅力，实现高效教学。根据这样的教学设想，结合本堂课的教学目标、重点难点，我设计了丰富多彩、图文并茂，可以与学生互动交流的学习网站。网站包括了——千年一梦、追梦之旅、梦无止境、在线测试、互动空间五大板块。
我以网站为平台，抓住四个环节进行整合教学：
教学过程
1、创设情境，点燃激情
2、自主探究，品读激情
3、升华情感，燃烧激情。
4、课外拓展，延续激情。
整合点诊断及解决方法
整个教学我抓住四个要点进行高效整合——
（一）设置情境，点击兴奋点
兴趣是最好的老师，强烈的求知欲是学生自主学习的强大动力。我用激情洋溢的歌曲《超越梦想》导入，三读课题，情感层层递进，营造出浓郁的情感氛围，从一开始就紧紧抓住学生的内心，点燃学生学习的激情。
（二）发挥优势，突破重难点
本课的重难点是感受场面的精彩,体会航天人不怕吃苦、忘我奉献的精神。那怎样突破呢？我利用网络资源的丰富、直观、开放的特点，通过视频再现精彩场面，引导学生感同身受，加深对课文语言的体验和感悟。当学生交流到十秒钟倒计时这句话，播放“发射视频”，并在指挥员倒计时的过程中点击暂停，采访学生，让学生进行角色转换，问：“此刻，如果你是一名普通观众在想什么？如果你是发射现场的工程师在想什么？”，然后，让学生带着那份激动、那份紧张继续观看视频，和总指挥一起“读秒”倒计时！这时，“烈焰升腾，大漠震颤”的恢弘场面在学生脑中变得异常清晰、生动，文字与画面高度“融合”，朗读入情入境。由于教材并未涉及航天人背后的付出，学生无法真切地体验航天精神，所以我先引导学生自主选择阅读《千年梦想在今朝》、《梦圆背后》等栏目，提升认识，畅谈感受，进行语言学习的自我建构。接着将一位位航天人的照片做成的flash,配上深情的背景音乐，我对航天人进行激情赞颂，让学生再一次受到航天精神的熏陶感染。最后男女生分角色诵读诗歌《追梦人》，随着那激扬的旋律徐徐响起，此时师生的情感正一步步升华。航天人那不怕吃苦、勇于奉献、团结协作的精神在我们心中激荡。
显然，这里信息技术的巧妙呈现，轻松地突破了重难点，触动了学生的心弦，使教学内容从封闭走向开放，跨越时空界限，学生的语言和精神都得到了共生。
（三）学练结合，抓住训练点
如何充分运用信息技术为学生提供多渠道的言语训练途径？我着重从读、说、写三个角度展开： “太空看地球”这部分，为了让学生读出地球的美，引导学生根据自己的情况，点击带有课文录音的“片段欣赏”视频，反复诵读比较，加强练读的针对性。出示指挥大厅欢腾的图片，配上音乐，引导学生想象指挥大厅里，人们的神态、动作、心理。这样的练说、交流，培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。“互动空间”中，我设计了四种练习方式：1、完成在线测试；2、合作制作手抄报；3、写感受；4、选择神七发射或体育比赛的场面，仿写。学生根据自己的爱好，自由选择。这样既增进了学生的交流、协作能力，又培养了学生的处理信息能力。
实践证明，从学生的“学”出发，抓住关键的训练点，将信息技术与小学语文教学有机整合，为学生的语言实践提供了机会，极大的提高了学生的语文能力和思维能力。
（四） 内外结合，延伸拓展点
本着“大语文”的教学观，我非常注重广泛阅读和积累。课前，学生搜集、阅读各国航天史；课中，阅读《天河圆梦》、《航天悲剧》等栏目感受航天人的艰辛万苦，体会神五发射的自豪；课后继续学习“梦无止境”板块，了解神六、嫦娥一号、神七背后的故事、探索神秘宇宙。可见，网络教学资源打通了课堂内外，拓展了学生的视野，提高了学生的信息素养，使语文学习成为一种开放性、研究性的学习。
教学效果 经过以上几个方面的有效整合，学生的语文素养和信息素养得到一定的提升：看！这是孩子们的手抄报；这是孩子们在“互动空间”中的心灵感悟．．．．．．
教学思考 最后，我想说：信息技术与课程的整合目的是要在整合中求融合，在融合中求实效，达到“水乳交融”的理想境界。通过师生交互，人机交互，发挥学生的主动性、积极性，使教学灵活、开放、高效。
这是我在整合课中的一些探索，还请各位专家批评指正！谢谢！

各位评委老师，大家好！
今天我说课的内容是九年制义务教育苏教版教材小学语文第十册的《梦圆飞天》一课。
课文描述了“神舟”5号飞船成功发射的过程，表达了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。如何使抽象的文字具体可感，让学生更好地学习语言，体悟航天精神呢？我决定借助信息技术，进行网络资源与课文教学内容的有机整合，引导学生自主探究，丰富情感体验，训练思维，感悟语言魅力，实现高效教学。根据这样的教学设想，结合本堂课的教学目标、重点难点，我设计了丰富多彩、图文并茂，可以与学生互动交流的学习网站。网站包括了——千年一梦、追梦之旅、梦无止境、在线测试、互动空间五大板块。
我以网站为平台，抓住四个环节进行整合教学：
教学过程
1、创设情境，点燃激情
2、自主探究，品读激情
3、升华情感，燃烧激情。
4、课外拓展，延续激情。
整合点诊断及解决方法
整个教学我抓住四个要点进行高效整合——
（一）设置情境，点击兴奋点
兴趣是最好的老师，强烈的求知欲是学生自主学习的强大动力。我用激情洋溢的歌曲《超越梦想》导入，三读课题，情感层层递进，营造出浓郁的情感氛围，从一开始就紧紧抓住学生的内心，点燃学生学习的激情。
（二）发挥优势，突破重难点
本课的重难点是感受场面的精彩,体会航天人不怕吃苦、忘我奉献的精神。那怎样突破呢？我利用网络资源的丰富、直观、开放的特点，通过视频再现精彩场面，引导学生感同身受，加深对课文语言的体验和感悟。当学生交流到十秒钟倒计时这句话，播放“发射视频”，并在指挥员倒计时的过程中点击暂停，采访学生，让学生进行角色转换，问：“此刻，如果你是一名普通观众在想什么？如果你是发射现场的工程师在想什么？”，然后，让学生带着那份激动、那份紧张继续观看视频，和总指挥一起“读秒”倒计时！这时，“烈焰升腾，大漠震颤”的恢弘场面在学生脑中变得异常清晰、生动，文字与画面高度“融合”，朗读入情入境。由于教材并未涉及航天人背后的付出，学生无法真切地体验航天精神，所以我先引导学生自主选择阅读《千年梦想在今朝》、《梦圆背后》等栏目，提升认识，畅谈感受，进行语言学习的自我建构。接着将一位位航天人的照片做成的flash,配上深情的背景音乐，我对航天人进行激情赞颂，让学生再一次受到航天精神的熏陶感染。最后男女生分角色诵读诗歌《追梦人》，随着那激扬的旋律徐徐响起，此时师生的情感正一步步升华。航天人那不怕吃苦、勇于奉献、团结协作的精神在我们心中激荡。
显然，这里信息技术的巧妙呈现，轻松地突破了重难点，触动了学生的心弦，使教学内容从封闭走向开放，跨越时空界限，学生的语言和精神都得到了共生。
（三）学练结合，抓住训练点
如何充分运用信息技术为学生提供多渠道的言语训练途径？我着重从读、说、写三个角度展开： “太空看地球”这部分，为了让学生读出地球的美，引导学生根据自己的情况，点击带有课文录音的“片段欣赏”视频，反复诵读比较，加强练读的针对性。出示指挥大厅欢腾的图片，配上音乐，引导学生想象指挥大厅里，人们的神态、动作、心理。这样的练说、交流，培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。“互动空间”中，我设计了四种练习方式：1、完成在线测试；2、合作制作手抄报；3、写感受；4、选择神七发射或体育比赛的场面，仿写。学生根据自己的爱好，自由选择。这样既增进了学生的交流、协作能力，又培养了学生的处理信息能力。
实践证明，从学生的“学”出发，抓住关键的训练点，将信息技术与小学语文教学有机整合，为学生的语言实践提供了机会，极大的提高了学生的语文能力和思维能力。
（四） 内外结合，延伸拓展点
本着“大语文”的教学观，我非常注重广泛阅读和积累。课前，学生搜集、阅读各国航天史；课中，阅读《天河圆梦》、《航天悲剧》等栏目感受航天人的艰辛万苦，体会神五发射的自豪；课后继续学习“梦无止境”板块，了解神六、嫦娥一号、神七背后的故事、探索神秘宇宙。可见，网络教学资源打通了课堂内外，拓展了学生的视野，提高了学生的信息素养，使语文学习成为一种开放性、研究性的学习。
教学效果 经过以上几个方面的有效整合，学生的语文素养和信息素养得到一定的提升：看！这是孩子们的手抄报；这是孩子们在“互动空间”中的心灵感悟．．．．．．
教学思考 最后，我想说：信息技术与课程的整合目的是要在整合中求融合，在融合中求实效，达到“水乳交融”的理想境界。通过师生交互，人机交互，发挥学生的主动性、积极性，使教学灵活、开放、高效。
这是我在整合课中的一些探索，还请各位专家批评指正！谢谢！