这里的“专项”指的是教学目标和教学内容的准、精、少，教学实施和学生学习活动的集中和高效。要求执教者围绕“某些知识、某项能力、某项习惯、某种方法”，选择某一篇或好几篇，一个或几个片段来展开教学，切实把教材文本当成例子去使用。

下面我介绍一下，这节课的教研背景和学情背景。

我们知道，语文教学中涉及到很多的知识能力的点，这些点要放到一篇篇课文里去落实。一节课四十分钟，考虑生字词5分钟，抓主要内容3、4分钟，赏读课文精彩句段十多分钟，完成语言积累，学习某种表达方法等等10来分钟。教师在时间分配的上，权衡把握，左右掂量。常常是老师进行着识字教学，另一根神经就提醒着自己，注意时间，后面的安排还有很多。四十分钟里，教学环节走马灯似的不停变换，课堂上教师最关心的是四十分钟里教学程序能不能走完。老师和学生忙活了一节课，教师教得匆匆，学生学得更匆匆，结果每个环节都像蜻蜓点水，水过地皮湿。最后教师感觉脑子里一团团，好像什么都教了，又好像哪个目标也没有真正落实。
“语文专项学习课程”就是针对语文课堂“目标多、内容杂”的高耗低效课堂现象提出来的。

小学高年级段学生概括能力的培养是个重点，虽然段的训练应该在中年级段完成，但我们发现学生到了五年级仍然会对“概括一段话的意思感到为难”
，考试的时候也胆怵这样的题目，这是实实在在地学情。

在过去很多课文的学习中，教师虽然也注意培养学生的概括段意的能力，但大多是在课文很多环节的夹缝中完成的，很零碎，这节课涉及一点，那节课涉及一点，但都是匆匆而过，学生没能系统地学习概括段意的方法，形不成较强的概括能力。所以，我们自行开发了概括段意的方法这一单项语文学习课程。

这节课，教师主要运用“知识迁移”来指导学生进行学习，学生在这节课将练习使用下列概括段意的方法：1.摘句法，2.拆解过渡句，3.合并关键词，4.总结归纳法，5.取主舍次法。

下面我的说课直奔教学程序。

教学程序：

一、直面学情，导入新课：

我直面学生的学情进行导课：老师发现，同学们在概括段意时总显出为难情绪，这节课老师教给大家非常灵验的概括方法，点石成金，灵得很，想学吗？

二、教给方法，指导概括

1. 学习第一种方法：摘句法。

（1）出示学过的段落：西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。（《富饶的西沙群岛》）

这段话的意思是什么？学生不难说出，学生可能会说西沙群岛的鸟太多了，也可能会说，这段话主要写的是“西沙群岛是鸟的天下”，教师根据学生发言及时点拨，抓住中心句概括一段话的意思，这种办法就叫“摘句法”。

（2）紧接着安排练习，你能概括出这段话的意思吗？


船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。（《威尼斯的小艇》）


看来，抓住中心句非常重要，中心句的位置有什么特点呢？

（1）段前（《威尼斯的小艇》写船夫的驾驶技术的段落等等）

（2）段后：春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。春在空中，和风送暖，燕子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水。春在田间，麦苗青青，菜花金黄……到处都有春天，春满人间。

（3）段中（比较少见）（《和田的维吾尔》第5段）

维吾尔姑娘更是漂亮得叫人不敢正视。密密的眼帘，深邃的的眼睛，妩媚的笑容，像花儿般绽放在风沙里。那里的小伙，热情俊郎，浪漫风趣。维吾尔的姑娘小伙不单漂亮，能歌善舞也是出了名的。没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已成了他们日常生活中不可缺少的部分。这种歌舞从来不受人员、场地和时间的限制，不论什么人，什么地方，什么时候，想跳就跳。

（4）有时候两段或几段共有一个中心句。如《和田的维吾尔》2、3段就共有一个中心句。

今后我们在阅读文章时，对每段话中的中心句要非常地敏感，用摘句法概括，又简单，又准确。

2.学习第二种方法：拆解过渡句

（1）“这座桥不但坚固，而且美观”，通过这个过渡句我们就能概括出上一段的段意……又能概括出本段的段意……，如果文章中有过渡句，这个过渡句往往前半句帮助你概括上一段的意思，后半句帮助你概括下一段的意思。这种方法就叫“拆解过渡句”

（2）《圆明园的毁灭》中“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物”，通过这个过渡句，我们同样也能概括上段的段意……也能概括出下段的段意……

3.第三种方法：合并关键词

（1）. 海滩上有拣不完的美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状千奇百怪。最有趣的要算海龟了。每年四五月间，庞大的海龟成群爬到沙滩上来产卵。渔业工人把海龟翻一个身，它就四脚朝天，没法逃跑了
。（《富饶的西沙群岛》）

（2）.我们学过的《桂林山水》一课：（出示）我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

谁来概括？（本段写得是漓江的水静清绿的特点。）

（3）. 总结方法：有时候文中没有中心句，也没有过渡句，但是却有关键词语，我们可以将几个关键词合并在一起，归纳出段落的意思。

那么第三段呢：

（出示）：我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。我们可以“合并关键词”……本段讲的是桂林的山奇秀险的特点

4.第四种方法：总结归纳法

（1）. 这段话怎么概括？

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

有时候，文中的关键词，你并不可以直接使用，还需要我们自己进行归纳总结，

（2）.第5段：商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。可以怎么来概括呢？（这段话写的是威尼斯小艇的作用）

（3）刚才我们运用合并法概括段意时，说到的都是一个自然段中从几个方面来表达时进行的合并，但更多的时候，却需要我们把几个自然段合并起来概括段意。比如《我的舞台》一课，我们用摘句法概括了第二、第三、第四自然段的段意，但课文的第五——第九自然段写了一个意思，就需要把它们总结归纳。
打开课本33页，读5——9自然段，看能不能概括出这部分的段意。

5.第五种方法：取主舍次法

（1）如，《藏戏》一文中：“藏戏人的唱腔、动作丰富多彩,不一而足。不同的人物用不同的唱腔来演唱，不同的情绪有不同的舞蹈动作来表达，不同的流派、不同的戏班更是有各种风格的表演形式。观众在吃喝玩耍中看戏，一出戏演它个三五天毫不稀奇，大家随心所欲、优哉游哉，毫无倦意。”

（2）.你怎么概括？后面的句子是从侧面的表现藏戏的，概括时可以以前面为主，意思写藏戏人的唱腔、动作丰富多彩，表达形式多样。

三、方法迁移，拓展练习。

1.概括课本中的《彩色的非洲》

（1）自主练习：面老师来检验一下大家的学习效果，请打开五（上）课本128页《彩色的非洲》，你能用今天学到的方法概括出本文每段的段意吗？先自己阅读思考。

（2）小组合作交流

（3）展示学习成果

摘句法 过渡句 归纳法等

2.走出课本，自主概括

概括课外文章《景德镇的瓷器》

（1）走出课本，看我们的拓展阅读课本《企鹅爸爸》，找到45页《景德镇的瓷器》这篇文章，看你能不能试着用今天学的方法概括每段段意。

（2）合作交流展示。

四、学生总结，强化能力：

在今后的阅读中，希望能够根据课文的特点来灵活使用，我们还会在以后学到更多其它的概括方法，也相信你们的概括能力会越来越强！

板书设计：1.摘句法


2.拆解过渡句


3.合并关键词


4.总结归纳法。


5.取主舍次法

这里的“专项”指的是教学目标和教学内容的准、精、少，教学实施和学生学习活动的集中和高效。要求执教者围绕“某些知识、某项能力、某项习惯、某种方法”，选择某一篇或好几篇，一个或几个片段来展开教学，切实把教材文本当成例子去使用。

下面我介绍一下，这节课的教研背景和学情背景。

我们知道，语文教学中涉及到很多的知识能力的点，这些点要放到一篇篇课文里去落实。一节课四十分钟，考虑生字词5分钟，抓主要内容3、4分钟，赏读课文精彩句段十多分钟，完成语言积累，学习某种表达方法等等10来分钟。教师在时间分配的上，权衡把握，左右掂量。常常是老师进行着识字教学，另一根神经就提醒着自己，注意时间，后面的安排还有很多。四十分钟里，教学环节走马灯似的不停变换，课堂上教师最关心的是四十分钟里教学程序能不能走完。老师和学生忙活了一节课，教师教得匆匆，学生学得更匆匆，结果每个环节都像蜻蜓点水，水过地皮湿。最后教师感觉脑子里一团团，好像什么都教了，又好像哪个目标也没有真正落实。
“语文专项学习课程”就是针对语文课堂“目标多、内容杂”的高耗低效课堂现象提出来的。

小学高年级段学生概括能力的培养是个重点，虽然段的训练应该在中年级段完成，但我们发现学生到了五年级仍然会对“概括一段话的意思感到为难”
，考试的时候也胆怵这样的题目，这是实实在在地学情。

在过去很多课文的学习中，教师虽然也注意培养学生的概括段意的能力，但大多是在课文很多环节的夹缝中完成的，很零碎，这节课涉及一点，那节课涉及一点，但都是匆匆而过，学生没能系统地学习概括段意的方法，形不成较强的概括能力。所以，我们自行开发了概括段意的方法这一单项语文学习课程。

这节课，教师主要运用“知识迁移”来指导学生进行学习，学生在这节课将练习使用下列概括段意的方法：1.摘句法，2.拆解过渡句，3.合并关键词，4.总结归纳法，5.取主舍次法。

下面我的说课直奔教学程序。

教学程序：

一、直面学情，导入新课：

我直面学生的学情进行导课：老师发现，同学们在概括段意时总显出为难情绪，这节课老师教给大家非常灵验的概括方法，点石成金，灵得很，想学吗？

二、教给方法，指导概括

1. 学习第一种方法：摘句法。

（1）出示学过的段落：西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。（《富饶的西沙群岛》）

这段话的意思是什么？学生不难说出，学生可能会说西沙群岛的鸟太多了，也可能会说，这段话主要写的是“西沙群岛是鸟的天下”，教师根据学生发言及时点拨，抓住中心句概括一段话的意思，这种办法就叫“摘句法”。

（2）紧接着安排练习，你能概括出这段话的意思吗？


船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。（《威尼斯的小艇》）


看来，抓住中心句非常重要，中心句的位置有什么特点呢？

（1）段前（《威尼斯的小艇》写船夫的驾驶技术的段落等等）

（2）段后：春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。春在空中，和风送暖，燕子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水。春在田间，麦苗青青，菜花金黄……到处都有春天，春满人间。

（3）段中（比较少见）（《和田的维吾尔》第5段）

维吾尔姑娘更是漂亮得叫人不敢正视。密密的眼帘，深邃的的眼睛，妩媚的笑容，像花儿般绽放在风沙里。那里的小伙，热情俊郎，浪漫风趣。维吾尔的姑娘小伙不单漂亮，能歌善舞也是出了名的。没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已成了他们日常生活中不可缺少的部分。这种歌舞从来不受人员、场地和时间的限制，不论什么人，什么地方，什么时候，想跳就跳。

（4）有时候两段或几段共有一个中心句。如《和田的维吾尔》2、3段就共有一个中心句。

今后我们在阅读文章时，对每段话中的中心句要非常地敏感，用摘句法概括，又简单，又准确。

2.学习第二种方法：拆解过渡句

（1）“这座桥不但坚固，而且美观”，通过这个过渡句我们就能概括出上一段的段意……又能概括出本段的段意……，如果文章中有过渡句，这个过渡句往往前半句帮助你概括上一段的意思，后半句帮助你概括下一段的意思。这种方法就叫“拆解过渡句”

（2）《圆明园的毁灭》中“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物”，通过这个过渡句，我们同样也能概括上段的段意……也能概括出下段的段意……

3.第三种方法：合并关键词

（1）. 海滩上有拣不完的美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状千奇百怪。最有趣的要算海龟了。每年四五月间，庞大的海龟成群爬到沙滩上来产卵。渔业工人把海龟翻一个身，它就四脚朝天，没法逃跑了
。（《富饶的西沙群岛》）

（2）.我们学过的《桂林山水》一课：（出示）我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

谁来概括？（本段写得是漓江的水静清绿的特点。）

（3）. 总结方法：有时候文中没有中心句，也没有过渡句，但是却有关键词语，我们可以将几个关键词合并在一起，归纳出段落的意思。

那么第三段呢：

（出示）：我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。我们可以“合并关键词”……本段讲的是桂林的山奇秀险的特点

4.第四种方法：总结归纳法

（1）. 这段话怎么概括？

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

有时候，文中的关键词，你并不可以直接使用，还需要我们自己进行归纳总结，

（2）.第5段：商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。可以怎么来概括呢？（这段话写的是威尼斯小艇的作用）

（3）刚才我们运用合并法概括段意时，说到的都是一个自然段中从几个方面来表达时进行的合并，但更多的时候，却需要我们把几个自然段合并起来概括段意。比如《我的舞台》一课，我们用摘句法概括了第二、第三、第四自然段的段意，但课文的第五——第九自然段写了一个意思，就需要把它们总结归纳。
打开课本33页，读5——9自然段，看能不能概括出这部分的段意。

5.第五种方法：取主舍次法

（1）如，《藏戏》一文中：“藏戏人的唱腔、动作丰富多彩,不一而足。不同的人物用不同的唱腔来演唱，不同的情绪有不同的舞蹈动作来表达，不同的流派、不同的戏班更是有各种风格的表演形式。观众在吃喝玩耍中看戏，一出戏演它个三五天毫不稀奇，大家随心所欲、优哉游哉，毫无倦意。”

（2）.你怎么概括？后面的句子是从侧面的表现藏戏的，概括时可以以前面为主，意思写藏戏人的唱腔、动作丰富多彩，表达形式多样。

三、方法迁移，拓展练习。

1.概括课本中的《彩色的非洲》

（1）自主练习：面老师来检验一下大家的学习效果，请打开五（上）课本128页《彩色的非洲》，你能用今天学到的方法概括出本文每段的段意吗？先自己阅读思考。

（2）小组合作交流

（3）展示学习成果

摘句法 过渡句 归纳法等

2.走出课本，自主概括

概括课外文章《景德镇的瓷器》

（1）走出课本，看我们的拓展阅读课本《企鹅爸爸》，找到45页《景德镇的瓷器》这篇文章，看你能不能试着用今天学的方法概括每段段意。

（2）合作交流展示。

四、学生总结，强化能力：

在今后的阅读中，希望能够根据课文的特点来灵活使用，我们还会在以后学到更多其它的概括方法，也相信你们的概括能力会越来越强！

板书设计：1.摘句法


2.拆解过渡句


3.合并关键词


4.总结归纳法。


5.取主舍次法