一、注重学生自学自悟
如在教学“发明固体炸药”这部分时，学生就从“弟弟被炸死”、“父亲被炸成残废”中体会到为了实验，诺贝尔所付出的代价多么惨重；从“毫不气馁”中感受到了诺贝尔锲而不舍、永不言弃的科学研究精神；从“终于”一词中又感受到了他经历的失败和痛苦，感受到成功的来之不易。 在学习第8、9自然段时，能抓住“近了”“近了”“怦怦直跳”以及人们的惊呼感受诺贝尔献身科学的那种痴迷与执着，学生交流得比较全面、到位。
二、注重开放，重心下移
教师具有清晰的板块意识，能设计开放性的大问题，以“你看到了一个怎样的诺贝尔？”这个大问题贯穿课堂始终，引导学生自主批注、小组交流、全班互动，虽然交流、互动不够深入，但相信只要以后的课堂上能经常注重这方面的训练，学生的语文素养定会再上一个台阶。
三、白板使用技术高超
在课堂上，何老师不仅语言干脆利落，“大珠小珠落玉盘”，而且白板使用技术娴熟，圈点画拉手到擒来，不愧是位技术研究人员。
四、注重资源捕捉
文中有这样一句话：“诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍盯着炸药不放。”
师：为什么诺贝尔的心“怦怦直跳”？
生：因为他紧张。
师（适时追问）：他紧张什么？
生：他担心实验不成功。
生：他怕苦心研究的实验毁于一旦。
生： …… ……
师：是啊，此时，他心里只有他的实验，他迫切地希望实验获得成功，却忘记了个人的生死、安危。（板书：舍生忘死）
师：谁来读一读这句话？
(生有感情地朗读)
在这个环节中，教师及时地捕捉到了学生发言中的资源，并加以利用，适时追问，生成了新的资源，有利于对人物形象的提升。

一、注重学生自学自悟
如在教学“发明固体炸药”这部分时，学生就从“弟弟被炸死”、“父亲被炸成残废”中体会到为了实验，诺贝尔所付出的代价多么惨重；从“毫不气馁”中感受到了诺贝尔锲而不舍、永不言弃的科学研究精神；从“终于”一词中又感受到了他经历的失败和痛苦，感受到成功的来之不易。 在学习第8、9自然段时，能抓住“近了”“近了”“怦怦直跳”以及人们的惊呼感受诺贝尔献身科学的那种痴迷与执着，学生交流得比较全面、到位。
二、注重开放，重心下移
教师具有清晰的板块意识，能设计开放性的大问题，以“你看到了一个怎样的诺贝尔？”这个大问题贯穿课堂始终，引导学生自主批注、小组交流、全班互动，虽然交流、互动不够深入，但相信只要以后的课堂上能经常注重这方面的训练，学生的语文素养定会再上一个台阶。
三、白板使用技术高超
在课堂上，何老师不仅语言干脆利落，“大珠小珠落玉盘”，而且白板使用技术娴熟，圈点画拉手到擒来，不愧是位技术研究人员。
四、注重资源捕捉
文中有这样一句话：“诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍盯着炸药不放。”
师：为什么诺贝尔的心“怦怦直跳”？
生：因为他紧张。
师（适时追问）：他紧张什么？
生：他担心实验不成功。
生：他怕苦心研究的实验毁于一旦。
生： …… ……
师：是啊，此时，他心里只有他的实验，他迫切地希望实验获得成功，却忘记了个人的生死、安危。（板书：舍生忘死）
师：谁来读一读这句话？
(生有感情地朗读)
在这个环节中，教师及时地捕捉到了学生发言中的资源，并加以利用，适时追问，生成了新的资源，有利于对人物形象的提升。