今天，有幸听了张老师执教的一节习作课。课上，张老师循循善诱、尽然有序的教风给我留下了深刻的印象。这节课上有许多精彩的地方。
一、猜谜导课，充分激发了学生的兴趣，紧紧抓住了学生的心。
良好的开始是成功的一半。好的导课可以为新课的学习作良好的铺垫，达到事半功倍的效果。谜语是小学生所喜闻乐见的，张老师在课始让学生猜谜，学生个个兴致高昂。在猜到谜底的基础上，学生如数家珍地说了自己还知道的文具，那表情好自豪、好亲切。
二、引导观察循循善诱、尽然有序。
老师在引导学生观察铅笔刨刀时非常有序，从外形（从上到下）、颜色和用途等方面，耐心地引导学生观察、表达，降低了本次习作的难度，为本次习作奠定了坚实的基础。
三、引导学生用第一人称和第三人称分别表述，让学生认识了两种表达方法特点。
第一人称表述生动活泼，亲切感人。教师耐心地听每位学生口述自己心爱的文具，及时点拨、辅导，师生融洽和谐。在第一人称表述的基础上，为了让学生体会第一人称表述的妙处，教师又引导学生用第三人称表述。在对比的基础上，学生领悟了第一人称表述的精妙之处。
教学是门缺憾的艺术。我略谈几点拙见：
一、在学生口述自己喜欢的文具时，当每个学生都能说下来时，及时转入下一环节。
二、给学生留点写的时间，哪怕让学生写一段话，或者精彩的几句。
习作教学历来是教学中的难点，只有不断探索，勤于反思，多多总结，必会“化难为易”。

今天，有幸听了张老师执教的一节习作课。课上，张老师循循善诱、尽然有序的教风给我留下了深刻的印象。这节课上有许多精彩的地方。
一、猜谜导课，充分激发了学生的兴趣，紧紧抓住了学生的心。
良好的开始是成功的一半。好的导课可以为新课的学习作良好的铺垫，达到事半功倍的效果。谜语是小学生所喜闻乐见的，张老师在课始让学生猜谜，学生个个兴致高昂。在猜到谜底的基础上，学生如数家珍地说了自己还知道的文具，那表情好自豪、好亲切。
二、引导观察循循善诱、尽然有序。
老师在引导学生观察铅笔刨刀时非常有序，从外形（从上到下）、颜色和用途等方面，耐心地引导学生观察、表达，降低了本次习作的难度，为本次习作奠定了坚实的基础。
三、引导学生用第一人称和第三人称分别表述，让学生认识了两种表达方法特点。
第一人称表述生动活泼，亲切感人。教师耐心地听每位学生口述自己心爱的文具，及时点拨、辅导，师生融洽和谐。在第一人称表述的基础上，为了让学生体会第一人称表述的妙处，教师又引导学生用第三人称表述。在对比的基础上，学生领悟了第一人称表述的精妙之处。
教学是门缺憾的艺术。我略谈几点拙见：
一、在学生口述自己喜欢的文具时，当每个学生都能说下来时，及时转入下一环节。
二、给学生留点写的时间，哪怕让学生写一段话，或者精彩的几句。
习作教学历来是教学中的难点，只有不断探索，勤于反思，多多总结，必会“化难为易”。