一、读占“鳌”头
1、读形式多
整堂课王老师利用了多中形式的读让学生深入课堂。如默读、朗读、对读、引读、配乐读等。
2、以读代讲
课堂中王老师通过读去引导学生去积累优美的语言、去发现语言规律、（让学生读自己写得句子）去运用语言，真可谓是“读”学无痕。
二、诗情“话”意
1、 教师抑扬顿挫的语言，让课堂充满诗意。
在课堂中，无论是王老师的课堂引导，还是其对学生的课堂评价我们都能感受到王老师那充满诗意的语言。
2、 教学中古诗词的拓展，让课堂充满诗意。
在课堂中，王老师补充了许多的古诗词，不仅帮助学生理解水的“和顺温柔”，而且加强的学生对祖国优美语言文字的积累，使课堂充满诗意。
3、 文本形式的重新编排，让课文充满诗意。
在课堂中，教学水的特点板快时，王老师将课文重新排版，变成诗歌的形式，再通过师生的对读，学生读起富有诗情画意，让课文充满诗意。
4、 课文朗读时音乐渲染，让课堂充满诗意。
在课堂中，我们发现王老师多次巧妙地运用音乐渲染气氛，学生在优美音乐的背景中朗读，使课堂更加充满诗意。
三、练习“导”学
1、 做“习题”贯穿课堂
整堂课王老师具有“练习撬动课堂”的理念。王老师的教学设计十分巧妙，利用三道练习题将课堂教学（珍珠）串联起来。
练习一：
看到习习的春风，想到
看到 ，想到
看到茂密的森林，想到
看到 ， 想到 明亮的眸子
看到和煦的春风，想到
通过练习让学生进行积累，让学生发现这种语言表达形式，进行内化。
练习二：
这篇课文藏着一个秘密，你能通过练习把这个秘密表达出来吗？
看到水奔流不息，哺育生灵，想到
看到水或方或长，和顺温柔，想到
看到水穿山凿壁，从无惧色，想到
看到水流经万物，荡涤污垢，想到
通过练习让学生对水的特点有了更深得了解，同时也使学生学得更扎实、更有效。
练习三：
课文其实并没有写完，你能不能像孔子一样由水必观，完成第三题。
让学生模仿课文的表达形式谈自己对水的认识，对真君子的认识。通过练习引导学生进行再创造，让学生在语言实践中提升语文素养。
2、 取课题总结课堂
假如这堂课需要一个课题，你打算为孔子的课堂取个什么题目？
使整堂课由老师入手又由课题结束，设计得非常巧妙。
总之，每次听王老师的课都给人一种美的享受。

一、读占“鳌”头
1、读形式多
整堂课王老师利用了多中形式的读让学生深入课堂。如默读、朗读、对读、引读、配乐读等。
2、以读代讲
课堂中王老师通过读去引导学生去积累优美的语言、去发现语言规律、（让学生读自己写得句子）去运用语言，真可谓是“读”学无痕。
二、诗情“话”意
1、 教师抑扬顿挫的语言，让课堂充满诗意。
在课堂中，无论是王老师的课堂引导，还是其对学生的课堂评价我们都能感受到王老师那充满诗意的语言。
2、 教学中古诗词的拓展，让课堂充满诗意。
在课堂中，王老师补充了许多的古诗词，不仅帮助学生理解水的“和顺温柔”，而且加强的学生对祖国优美语言文字的积累，使课堂充满诗意。
3、 文本形式的重新编排，让课文充满诗意。
在课堂中，教学水的特点板快时，王老师将课文重新排版，变成诗歌的形式，再通过师生的对读，学生读起富有诗情画意，让课文充满诗意。
4、 课文朗读时音乐渲染，让课堂充满诗意。
在课堂中，我们发现王老师多次巧妙地运用音乐渲染气氛，学生在优美音乐的背景中朗读，使课堂更加充满诗意。
三、练习“导”学
1、 做“习题”贯穿课堂
整堂课王老师具有“练习撬动课堂”的理念。王老师的教学设计十分巧妙，利用三道练习题将课堂教学（珍珠）串联起来。
练习一：
看到习习的春风，想到
看到 ，想到
看到茂密的森林，想到
看到 ， 想到 明亮的眸子
看到和煦的春风，想到
通过练习让学生进行积累，让学生发现这种语言表达形式，进行内化。
练习二：
这篇课文藏着一个秘密，你能通过练习把这个秘密表达出来吗？
看到水奔流不息，哺育生灵，想到
看到水或方或长，和顺温柔，想到
看到水穿山凿壁，从无惧色，想到
看到水流经万物，荡涤污垢，想到
通过练习让学生对水的特点有了更深得了解，同时也使学生学得更扎实、更有效。
练习三：
课文其实并没有写完，你能不能像孔子一样由水必观，完成第三题。
让学生模仿课文的表达形式谈自己对水的认识，对真君子的认识。通过练习引导学生进行再创造，让学生在语言实践中提升语文素养。
2、 取课题总结课堂
假如这堂课需要一个课题，你打算为孔子的课堂取个什么题目？
使整堂课由老师入手又由课题结束，设计得非常巧妙。
总之，每次听王老师的课都给人一种美的享受。