《祖父的园子》一课是一篇语言优美生动、富有想象力的文章，同时也是一篇非常适合朗读的文章。是萧红绘画式的语言风格，同时，根据教材自身的特点，睿瑞老师多次引导学生学习、领悟。
《小学语文课标》指出，“只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，形成独立阅读能力。”
睿瑞老师在课堂上举止从容、态度热情、热爱学生。教学也是一种语言的艺术。睿瑞老师的课堂语言准确清楚，富有启发性，课堂上师生情感交融，睿瑞是一位很智慧的老师。下面我就从以下三点进行评课。
一、运用自主、合作、探究式的学习方式来学习这篇美文
如：哪几段写出园子的美丽？
作者是怎样表现的？
看着这些句子，你有什么问题想提？
睿瑞老师充分尊重学生的个人感受，相机引导，充满了教学机智。
二、从整体入手，抓住了课文的两条主线。
睿瑞老师的教学思路清晰，提问了：“祖父的园子是怎样的一个园子？”“萧红在祖父的园子里做什么？”
睿瑞老师的教学设计有层次，如果一下子问学生这篇课文写了什么，可能学生回答不好，这样有条理的设计无疑给学生一个很好的拐杖。
三、从细节处突破，大声朗读、带动作读，引导学生从写景和写人两处去感悟祖父园子的快乐。
睿瑞老师教写景这部分，让学生读后思考：这是一个怎样的园子？请你用3-4个词语来概括它给你留下的印象，把词语写在课题旁，而后还指名写在黑板上。
在写人方面，老师通过对话描写、动作描写、神态描写来感悟“铲地”、“浇菜”这些活动的“人性自由的乐趣”。睿瑞的引导也很有意思，老师机智的引导语：“萧红说是在浇菜，其实她是在玩水，瓢里的水倾泻而下，与其说她在浇菜，倒不如说她在浇人。”
我看过萧红传记，她经历了几段罗曼蒂克的婚史，大概萧红是一个崇尚自由，“心”和“作品”都会跟着自由走的民国女作家吧。睿瑞老师上出了萧红作品“自由”的原生态味道。

《祖父的园子》一课是一篇语言优美生动、富有想象力的文章，同时也是一篇非常适合朗读的文章。是萧红绘画式的语言风格，同时，根据教材自身的特点，睿瑞老师多次引导学生学习、领悟。
《小学语文课标》指出，“只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，形成独立阅读能力。”
睿瑞老师在课堂上举止从容、态度热情、热爱学生。教学也是一种语言的艺术。睿瑞老师的课堂语言准确清楚，富有启发性，课堂上师生情感交融，睿瑞是一位很智慧的老师。下面我就从以下三点进行评课。
一、运用自主、合作、探究式的学习方式来学习这篇美文
如：哪几段写出园子的美丽？
作者是怎样表现的？
看着这些句子，你有什么问题想提？
睿瑞老师充分尊重学生的个人感受，相机引导，充满了教学机智。
二、从整体入手，抓住了课文的两条主线。
睿瑞老师的教学思路清晰，提问了：“祖父的园子是怎样的一个园子？”“萧红在祖父的园子里做什么？”
睿瑞老师的教学设计有层次，如果一下子问学生这篇课文写了什么，可能学生回答不好，这样有条理的设计无疑给学生一个很好的拐杖。
三、从细节处突破，大声朗读、带动作读，引导学生从写景和写人两处去感悟祖父园子的快乐。
睿瑞老师教写景这部分，让学生读后思考：这是一个怎样的园子？请你用3-4个词语来概括它给你留下的印象，把词语写在课题旁，而后还指名写在黑板上。
在写人方面，老师通过对话描写、动作描写、神态描写来感悟“铲地”、“浇菜”这些活动的“人性自由的乐趣”。睿瑞的引导也很有意思，老师机智的引导语：“萧红说是在浇菜，其实她是在玩水，瓢里的水倾泻而下，与其说她在浇菜，倒不如说她在浇人。”
我看过萧红传记，她经历了几段罗曼蒂克的婚史，大概萧红是一个崇尚自由，“心”和“作品”都会跟着自由走的民国女作家吧。睿瑞老师上出了萧红作品“自由”的原生态味道。