宋老师上的这节三年级作文课《小院之声》，体现着新课标的新理念，洋溢着人文气息。她精巧的教学流程，充满青春活力的课堂，富有人情味的评价……给我留下了深刻的印象。
下面，我就宋老师引领的自由写话一课谈几点粗浅的看法：
一、题材的挖掘
“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。大家都知道，仅仅凭着课内安排的几次作文训练，是远远不够的。教师必须搜集、设计大量的适合学生实际水平的片段描写来提高学生的写作水平。那么，找什么样的材料来训练就成了一个难题。太难了，离学生的实际太远了，容易导致学生的畏难心理，太简单了，容易使学生失去兴趣。
而宋老师选取的《小院之声》这个材料，就非常贴近学生的生活，容易引起学生的写作兴趣，我认为，这个题材是找到了习作题材的宝库。为什么这样说呢？
1、 小动物是小学生们都感兴趣的，抓住了学生的兴奋点，能引起学生的兴趣，引起他们的表达欲望。学生在表达方面就是这样现实，我的世界我做主，我喜欢，我爱听，我思考，我爱说。
2、 宋老师抓声音入手。描写动物的切入点有很多，比如图片入手，谜语入手等等，但是宋老师就从声音入手。动物声音的特点是形象、直观，非常快地帮助学生回忆起生活场景，能一下子就创设了我们需要的生活情境，节省了不少时间。
3、 利用这个材料可以进行各式各样的句式、段式和文章体裁的训练。如句式训练，除了宋老师的课内句式“听，院子的东边传来了小狗的叫声，‘汪汪，汪汪’，这叫声 ，它可能 。”说说当时可能发生的情境，再提供“我仿佛看见 。”训练之外，还可以进行排比句的训练、抓动作的句式训练、抓心理活动的句式训练等。在段市训练上，可以渗透总分段式、并列段式、因果段式的方法等等，使学生更好地掌握有关段的知识。在体裁方面的训练上，可以引导学生写成记事的记叙文，可以写成状物的说明文，可以写成童话故事等等。
4、 利用这个材料，可以给学生一个广阔的想象空间，联想无止境，写作无止境。这一点老师们已经在课堂上见识到了学生们优秀的表现。整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。
但是，在课堂上，宋老师并不是为了贪图所谓的热闹和的气氛，来个满堂上，而是抓住了一个方面，循序渐进，稳打稳扎，训练集中，到位。
实际上，这样的作文教学，就是在课堂内训练学生如何关注身边的小事、从身边的熟悉的小事中选取作文题材，并学习如何表达的能力。古人是“事事洞明皆学问，人情练达即文章”，而我们宋老师却是引导学生“生活处处皆学问，一声一物即文章”。
二、思维的培养
在新课标的理念中提到，“指导学生正确地理解祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，把发展语言和发展思维紧密结合起来。
在这堂自由写话课上，教师始终注意学生说话和写话的评价，而且评价方式多元，学生与学生互评、教师点评以及师生互评。我们看到的是教师的真诚倾听，听到的多是教师的热情鼓励，掌声雷动。教师的尊重促使学生拓展思路，开拓想象，真正还学生“真本性”。宋老师在每次学生交流之前，总不忘交代学生认真听，想想“你觉得哪个词语用得更精彩？” 在评点中，培养学生的思维品质。我们可以看到，课中，学生始终在专心地聆听同学的说话，始终用欣赏的眼光看待同学的发言。学生与学生之间在相互启发，相互补充，相互碰撞的过程中，思考别人的对错、好坏，马上纠正自己的说话策略，获得共同提高。
在这堂课中，宋老师在指导学生进行语言训练的同时，培养了学生的思维品质，提高了学生的能力。
当然，宋老师的课优点还有很多，我这里就不再详谈了。

宋老师上的这节三年级作文课《小院之声》，体现着新课标的新理念，洋溢着人文气息。她精巧的教学流程，充满青春活力的课堂，富有人情味的评价……给我留下了深刻的印象。
下面，我就宋老师引领的自由写话一课谈几点粗浅的看法：
一、题材的挖掘
“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。大家都知道，仅仅凭着课内安排的几次作文训练，是远远不够的。教师必须搜集、设计大量的适合学生实际水平的片段描写来提高学生的写作水平。那么，找什么样的材料来训练就成了一个难题。太难了，离学生的实际太远了，容易导致学生的畏难心理，太简单了，容易使学生失去兴趣。
而宋老师选取的《小院之声》这个材料，就非常贴近学生的生活，容易引起学生的写作兴趣，我认为，这个题材是找到了习作题材的宝库。为什么这样说呢？
1、 小动物是小学生们都感兴趣的，抓住了学生的兴奋点，能引起学生的兴趣，引起他们的表达欲望。学生在表达方面就是这样现实，我的世界我做主，我喜欢，我爱听，我思考，我爱说。
2、 宋老师抓声音入手。描写动物的切入点有很多，比如图片入手，谜语入手等等，但是宋老师就从声音入手。动物声音的特点是形象、直观，非常快地帮助学生回忆起生活场景，能一下子就创设了我们需要的生活情境，节省了不少时间。
3、 利用这个材料可以进行各式各样的句式、段式和文章体裁的训练。如句式训练，除了宋老师的课内句式“听，院子的东边传来了小狗的叫声，‘汪汪，汪汪’，这叫声 ，它可能 。”说说当时可能发生的情境，再提供“我仿佛看见 。”训练之外，还可以进行排比句的训练、抓动作的句式训练、抓心理活动的句式训练等。在段市训练上，可以渗透总分段式、并列段式、因果段式的方法等等，使学生更好地掌握有关段的知识。在体裁方面的训练上，可以引导学生写成记事的记叙文，可以写成状物的说明文，可以写成童话故事等等。
4、 利用这个材料，可以给学生一个广阔的想象空间，联想无止境，写作无止境。这一点老师们已经在课堂上见识到了学生们优秀的表现。整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。
但是，在课堂上，宋老师并不是为了贪图所谓的热闹和的气氛，来个满堂上，而是抓住了一个方面，循序渐进，稳打稳扎，训练集中，到位。
实际上，这样的作文教学，就是在课堂内训练学生如何关注身边的小事、从身边的熟悉的小事中选取作文题材，并学习如何表达的能力。古人是“事事洞明皆学问，人情练达即文章”，而我们宋老师却是引导学生“生活处处皆学问，一声一物即文章”。
二、思维的培养
在新课标的理念中提到，“指导学生正确地理解祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，把发展语言和发展思维紧密结合起来。
在这堂自由写话课上，教师始终注意学生说话和写话的评价，而且评价方式多元，学生与学生互评、教师点评以及师生互评。我们看到的是教师的真诚倾听，听到的多是教师的热情鼓励，掌声雷动。教师的尊重促使学生拓展思路，开拓想象，真正还学生“真本性”。宋老师在每次学生交流之前，总不忘交代学生认真听，想想“你觉得哪个词语用得更精彩？” 在评点中，培养学生的思维品质。我们可以看到，课中，学生始终在专心地聆听同学的说话，始终用欣赏的眼光看待同学的发言。学生与学生之间在相互启发，相互补充，相互碰撞的过程中，思考别人的对错、好坏，马上纠正自己的说话策略，获得共同提高。
在这堂课中，宋老师在指导学生进行语言训练的同时，培养了学生的思维品质，提高了学生的能力。
当然，宋老师的课优点还有很多，我这里就不再详谈了。