亮点一 —— 精
1.精致教学：《母亲的恩情》一文是 “文包诗”结构的文章。这种结构的文章一般分为两部分：故事和古诗。故事是古诗意境的展现，古诗是故事的凝聚和浓缩。在这节课上，陈老师先从古诗入手，让学生从故事中找出对应的语句，形成阅读的期待，容易激发学生探究欲望。这也是我们新课标中所倡导的：变教师的问为学生的问，让学生带着问题走向课堂。（即问题意识教学法）。之后师生不断品词、析句、品读、合作朗读等，在这种气氛之中，教师引领学生走进文本深处，“快乐学习，精致教学”从而清晰呈现。
2.精炼语言：在陈老师引领下，学生在不断地思考，不断地走进文本。从初读时的平淡到后来有韵味地读，这就是一个很大的提升。她用简练的语言教给学生学习的方法，之后，一遍又一遍地读文、读诗，在读中思考，在读中感悟，引导学生用简练的语言表情达意！
3.精彩表扬：在课堂上，每当学生回答完毕，陈老师总会有精彩的点评：“说的太好了，你真是厉害！”“你很了不起！”“你读出了味道！”“你很棒！”“我们给她点掌声！”好孩子是夸出来的，陈老师就做到了这一点，我也想对她说：“你很棒！”
4.精当的板书。课题处，一幅漂亮的简笔画勾勒出了文本内容。在评课环节中也受到了大家的一致称赞。
亮点二 —— 美
1.陈老师今天穿了一件漂亮的小白袄，清秀的外表再加亲切的教学态度，让我不免想入非非：如果我是她的学生，能天天听美丽的陈老师上课，那是多么幸福呀！她的一颦一笑，一举手一投足都是那么耐人寻味，真是一种精神上的享受。
2.陈老师的人美，课上得更美。听了她的这节课，我深深认识到古诗是一种美的教育和情感的熏陶。在课堂上陈老师设法引导学生入境，让学生和时代对话，与作者对话，从而达到教学目标：
（1）多媒体只是课堂教学的辅助工具，很多教师为了使用多媒体而制作多媒体，显然这样的做法是不能成立的。我认为使用多媒体，必须明确使用的目的。在这节课上陈老师明确目标，学生直观感受孟郊母子的表情，体现了使用此次课件的重要性，让人觉得多一点嫌多，少一点嫌少，这就是课件制作的成功之处。尤其巧妙的是在理解“临行密密缝，意恐迟迟归”，对于低年级的孩子来说，通过文字介绍，语言描述显然效果是较差的，陈老师结合自己的教学经验运用多媒体向孩子们直观显示针脚、孟郊母子等镜头。多媒体播放画面时，有的学生不禁“啊”了起来，这样不但提高学生的学习兴趣，更链接了学生的记忆，勾连出大量体验。直观形象的教学既省却了繁琐的讲解又起到了无与伦比的教学效果，让我佩服其设计的用心。　　
（2）陈老师在教学古诗时，富有激情的语言和充满激情的肢体动作深深地感染了学生，调动了学生诵读古诗的热情。特别是在深入理解了故事的内容后，最后再读诗句时，学生像换了一个人似的，个个精神饱满，韵味十足。
总之，陈老师以情感人，在多样的渲染中带领学生走进文本，让学生深深地感受到语文教学中特有的魅力。相信，学生在这样的课堂上都能享受到了学习的快乐。

亮点一 —— 精
1.精致教学：《母亲的恩情》一文是 “文包诗”结构的文章。这种结构的文章一般分为两部分：故事和古诗。故事是古诗意境的展现，古诗是故事的凝聚和浓缩。在这节课上，陈老师先从古诗入手，让学生从故事中找出对应的语句，形成阅读的期待，容易激发学生探究欲望。这也是我们新课标中所倡导的：变教师的问为学生的问，让学生带着问题走向课堂。（即问题意识教学法）。之后师生不断品词、析句、品读、合作朗读等，在这种气氛之中，教师引领学生走进文本深处，“快乐学习，精致教学”从而清晰呈现。
2.精炼语言：在陈老师引领下，学生在不断地思考，不断地走进文本。从初读时的平淡到后来有韵味地读，这就是一个很大的提升。她用简练的语言教给学生学习的方法，之后，一遍又一遍地读文、读诗，在读中思考，在读中感悟，引导学生用简练的语言表情达意！
3.精彩表扬：在课堂上，每当学生回答完毕，陈老师总会有精彩的点评：“说的太好了，你真是厉害！”“你很了不起！”“你读出了味道！”“你很棒！”“我们给她点掌声！”好孩子是夸出来的，陈老师就做到了这一点，我也想对她说：“你很棒！”
4.精当的板书。课题处，一幅漂亮的简笔画勾勒出了文本内容。在评课环节中也受到了大家的一致称赞。
亮点二 —— 美
1.陈老师今天穿了一件漂亮的小白袄，清秀的外表再加亲切的教学态度，让我不免想入非非：如果我是她的学生，能天天听美丽的陈老师上课，那是多么幸福呀！她的一颦一笑，一举手一投足都是那么耐人寻味，真是一种精神上的享受。
2.陈老师的人美，课上得更美。听了她的这节课，我深深认识到古诗是一种美的教育和情感的熏陶。在课堂上陈老师设法引导学生入境，让学生和时代对话，与作者对话，从而达到教学目标：
（1）多媒体只是课堂教学的辅助工具，很多教师为了使用多媒体而制作多媒体，显然这样的做法是不能成立的。我认为使用多媒体，必须明确使用的目的。在这节课上陈老师明确目标，学生直观感受孟郊母子的表情，体现了使用此次课件的重要性，让人觉得多一点嫌多，少一点嫌少，这就是课件制作的成功之处。尤其巧妙的是在理解“临行密密缝，意恐迟迟归”，对于低年级的孩子来说，通过文字介绍，语言描述显然效果是较差的，陈老师结合自己的教学经验运用多媒体向孩子们直观显示针脚、孟郊母子等镜头。多媒体播放画面时，有的学生不禁“啊”了起来，这样不但提高学生的学习兴趣，更链接了学生的记忆，勾连出大量体验。直观形象的教学既省却了繁琐的讲解又起到了无与伦比的教学效果，让我佩服其设计的用心。　　
（2）陈老师在教学古诗时，富有激情的语言和充满激情的肢体动作深深地感染了学生，调动了学生诵读古诗的热情。特别是在深入理解了故事的内容后，最后再读诗句时，学生像换了一个人似的，个个精神饱满，韵味十足。
总之，陈老师以情感人，在多样的渲染中带领学生走进文本，让学生深深地感受到语文教学中特有的魅力。相信，学生在这样的课堂上都能享受到了学习的快乐。