9、 漱口(说课稿)
说课：
1．说教材
《漱口》是一首描写小朋友漱口时情景的儿歌。内容和生活紧密相连，充满了生活气息。语言质朴清新，浅显易懂，读起来琅琅上口。学习这样的课文，能够激发学生的学习兴趣，更能帮助学生养成良好的生活习惯。课文中要求学生识记的5个生字在书上、生活中出现频率较高，无论从读音还是字形来说，学生都比较容易掌握。课文中虽然第一次出现三拼音音节，但只要掌握正确的拼读方法，练习起来并不难。
2、说学情
经过与学生一段时间的接触，我发现班中不少学生在入学前已经认识了许多汉字，个别学生的识字面甚至比较广。本课中要求会认的5个生字，学生们大部分认识。同时，由于课文所描写的是学生非常熟悉的日常生活动作，语言又通俗易懂，因此绝大部分学生能很快地理解课文内容。但是，要读准字音，知道生字的书写笔顺，甚至写字，对于学生来说就是崭新的内容了。结合学生的年龄特点，根据学生已掌握的学习方法和具备的学习能力，教师可以从实际出发，结合游戏，有侧重的进行识字活动。关于拼音教学，经过先前两拼音的学习，通过多种形式的拼读训练，相信学生一定能够很快掌握三拼音的拼读方法。
3、说教学目标
根据教学单元目标的要求和依据学生学习的实际情况，我制定了四个教学目标（具体见教学设计）。识字教学是一年级学生学习语文的首要任务，也是本堂课的学习重点。“口、手、茶、杯、吐”这5个字，虽然很多学生已经认识了，但是通过教学不仅要帮助学生读准每一个字的字音，掌握记忆字形的最佳办法，还要求能够在不同的语言环境中不断巩固并学会运用。对于课文朗读，则要求学生能够字字过目读课文，在学习过程中慢慢培养学生独立朗读的习惯。由于每个学生朗读能力各有不同，可以采用多种形式的朗读训练，相信长抓不懈地话，学生的朗读能力一定会有不小的进步。在书写方面，主要是会描写“手”这个字，在与“毛”的比较中，既温故知新，巩固了已经学过的基本笔画，又熟记了笔顺规则。进行拼音教学时，要求学生记住拼读口诀，学习并掌握三拼音的拼读方法，练习拼读三拼音音节。
4、说教法
在生字的教学上，充分利用学生的已知，结合不同的识字方法，各有侧重地进行识字活动。并引导学生在生活中识字，在语言环境中巩固，培养良好的学习习惯。对于学生来说，认识笔画、知道笔顺和描写生字可能是学习中的难点，所以，碰到笔画较多或容易写错的生字，教师可以运用板演、说笔顺、书空的方法来突破难点。在描写时，教师不仅要示范，还要在学生练习时巡视指导。
在指导朗读方面，教师应该根据学生的实际情况提出不同的要求，千万不能操之过急。为了避免枯燥，朗读的方式可以是多种多样的，比如：个别读、小组读、同桌合作读、男女生对读、表演读、打擂台赛读等。教师要创造机会给不同层次的学生，并适当指导，热情鼓励，培养学生朗读的兴趣，增强学习的信心。
拼音教学往往比较枯燥，教师在教学中应时刻注意这一点，可以变换不同的拼读形式，可以让学生给音节找找好朋友、连连词语等。三拼音拼读可以教给学生拼读方法。
5、说学法
“教是为了不教。”教师在教学过程中要懂得培养学生自主学习的能力，让学生养成独立思考的习惯。对于一年级学生来说，养成良好的学习习惯，更是至关重要。例如，当有学生表示这个字在上课前就已经认识时，教师可及时询问，了解他是怎么认识这个字的，让他向大家交流记住这个字的好方法。这样，就在无形中告诉学生，生活中处处是识字的课堂，每个人都可以用自己已经学到的知识来帮助自己学会更多的知识。学生养成了良好的学习习惯，获得的知识将远远比课堂中学到的多得多。
6、说实施
整堂课的教学分为四大板块。
第一板块：创设情景，引出课题。通过“牙博士和小明”的故事情景的创设，不仅激发学生浓厚的学习兴趣，而且以故事出现问题、分析问题、解决问题的过程贯穿整堂课的教学，使学生明白如何养成良好的口腔卫生习惯。并且故事教学形式活泼有趣，学生们在看看（图片）说说（护齿知识）唱唱（歌曲）中，学得轻松，学得愉快！
第二板块：初读课文，学习生字。识字教学中，考虑到学生的实际情况，我让识字能力较强，有一定拼音基础的学生领读、范读生字，教师适时点拨。在读准字音的基础上，可以引导学生运用自己独特的方法记忆，例如，编顺口溜记住“杯”的字形；用部件分析法识记“吐”，积累口字旁的字；运用比较法记住“手”等。其实记住字形的方法有很多，只要是能够帮助学生记忆的，合理的方法，就都是好办法，教师大可不必强求一致，应该尊重和肯定学生个性学习过程中所取得的成果。碰到学生交流中所连带的拓展识字活动，可稍作讲解，这不仅可以激发学习兴趣，还可以培养学生良好的学习习惯。写字教学中，主要描写“手”字，并与“毛”字进行区别，既温故知新，又熟记了笔画名称和笔顺规则。经过半节课的教学，学生比较容易出现疲倦状态，所以，我采用游戏的方式进行复习巩固，让学生在愉快中继续学习。
第三板块：朗读儿歌，拓展学习。在认读生字的基础上，进一步引导学生字字过目朗读课文。教师对不同层次的学生要求应有不同，做到心中有数，积极鼓励学生独立朗读课文。并且采用多种形式的朗读训练，比如：个别读、小组读、同桌合作读、男女生对读、表演读等激发学生学习的兴趣。在理解课文内容的基础上，进行拓展学习，让学生说说：除了饭后要漱口以外，还要注意些什么呢？
以此让学生全面地了解如何保护我们的牙齿。这不仅是课外知识的拓展，更是说话能力的训练。
第四板块：巩固复习，学习拼音。本课首次出现三拼音，是在复习两拼音的基础上学习的。如：先拼读gu lu tu这三个音节，然后在后面加上一个单韵母，变成gua luo tuo 。教学时，教师没有示范拼读，而是让学生尝试自己拼读，这是尊重了学生原有的知识和经验，来建构课堂教学，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。最后，教会学生拼读口诀“一二三一起拼，连成一个音”，帮助学生更快、更牢固地掌握拼读方法。
总之，低年级的语文教学，不仅要激发学生浓厚的学习兴趣，要扎扎实实地打好语言文字的基础，让学生掌握识字读文的知识技能，培养学生听说读写等良好的学习习惯，而且要教育学生关爱生命，从小养成良好的生活习惯，这样，才能真正发挥教师“教书育人”的双重功效！

9、 漱口(说课稿)
说课：
1．说教材
《漱口》是一首描写小朋友漱口时情景的儿歌。内容和生活紧密相连，充满了生活气息。语言质朴清新，浅显易懂，读起来琅琅上口。学习这样的课文，能够激发学生的学习兴趣，更能帮助学生养成良好的生活习惯。课文中要求学生识记的5个生字在书上、生活中出现频率较高，无论从读音还是字形来说，学生都比较容易掌握。课文中虽然第一次出现三拼音音节，但只要掌握正确的拼读方法，练习起来并不难。
2、说学情
经过与学生一段时间的接触，我发现班中不少学生在入学前已经认识了许多汉字，个别学生的识字面甚至比较广。本课中要求会认的5个生字，学生们大部分认识。同时，由于课文所描写的是学生非常熟悉的日常生活动作，语言又通俗易懂，因此绝大部分学生能很快地理解课文内容。但是，要读准字音，知道生字的书写笔顺，甚至写字，对于学生来说就是崭新的内容了。结合学生的年龄特点，根据学生已掌握的学习方法和具备的学习能力，教师可以从实际出发，结合游戏，有侧重的进行识字活动。关于拼音教学，经过先前两拼音的学习，通过多种形式的拼读训练，相信学生一定能够很快掌握三拼音的拼读方法。
3、说教学目标
根据教学单元目标的要求和依据学生学习的实际情况，我制定了四个教学目标（具体见教学设计）。识字教学是一年级学生学习语文的首要任务，也是本堂课的学习重点。“口、手、茶、杯、吐”这5个字，虽然很多学生已经认识了，但是通过教学不仅要帮助学生读准每一个字的字音，掌握记忆字形的最佳办法，还要求能够在不同的语言环境中不断巩固并学会运用。对于课文朗读，则要求学生能够字字过目读课文，在学习过程中慢慢培养学生独立朗读的习惯。由于每个学生朗读能力各有不同，可以采用多种形式的朗读训练，相信长抓不懈地话，学生的朗读能力一定会有不小的进步。在书写方面，主要是会描写“手”这个字，在与“毛”的比较中，既温故知新，巩固了已经学过的基本笔画，又熟记了笔顺规则。进行拼音教学时，要求学生记住拼读口诀，学习并掌握三拼音的拼读方法，练习拼读三拼音音节。
4、说教法
在生字的教学上，充分利用学生的已知，结合不同的识字方法，各有侧重地进行识字活动。并引导学生在生活中识字，在语言环境中巩固，培养良好的学习习惯。对于学生来说，认识笔画、知道笔顺和描写生字可能是学习中的难点，所以，碰到笔画较多或容易写错的生字，教师可以运用板演、说笔顺、书空的方法来突破难点。在描写时，教师不仅要示范，还要在学生练习时巡视指导。
在指导朗读方面，教师应该根据学生的实际情况提出不同的要求，千万不能操之过急。为了避免枯燥，朗读的方式可以是多种多样的，比如：个别读、小组读、同桌合作读、男女生对读、表演读、打擂台赛读等。教师要创造机会给不同层次的学生，并适当指导，热情鼓励，培养学生朗读的兴趣，增强学习的信心。
拼音教学往往比较枯燥，教师在教学中应时刻注意这一点，可以变换不同的拼读形式，可以让学生给音节找找好朋友、连连词语等。三拼音拼读可以教给学生拼读方法。
5、说学法
“教是为了不教。”教师在教学过程中要懂得培养学生自主学习的能力，让学生养成独立思考的习惯。对于一年级学生来说，养成良好的学习习惯，更是至关重要。例如，当有学生表示这个字在上课前就已经认识时，教师可及时询问，了解他是怎么认识这个字的，让他向大家交流记住这个字的好方法。这样，就在无形中告诉学生，生活中处处是识字的课堂，每个人都可以用自己已经学到的知识来帮助自己学会更多的知识。学生养成了良好的学习习惯，获得的知识将远远比课堂中学到的多得多。
6、说实施
整堂课的教学分为四大板块。
第一板块：创设情景，引出课题。通过“牙博士和小明”的故事情景的创设，不仅激发学生浓厚的学习兴趣，而且以故事出现问题、分析问题、解决问题的过程贯穿整堂课的教学，使学生明白如何养成良好的口腔卫生习惯。并且故事教学形式活泼有趣，学生们在看看（图片）说说（护齿知识）唱唱（歌曲）中，学得轻松，学得愉快！
第二板块：初读课文，学习生字。识字教学中，考虑到学生的实际情况，我让识字能力较强，有一定拼音基础的学生领读、范读生字，教师适时点拨。在读准字音的基础上，可以引导学生运用自己独特的方法记忆，例如，编顺口溜记住“杯”的字形；用部件分析法识记“吐”，积累口字旁的字；运用比较法记住“手”等。其实记住字形的方法有很多，只要是能够帮助学生记忆的，合理的方法，就都是好办法，教师大可不必强求一致，应该尊重和肯定学生个性学习过程中所取得的成果。碰到学生交流中所连带的拓展识字活动，可稍作讲解，这不仅可以激发学习兴趣，还可以培养学生良好的学习习惯。写字教学中，主要描写“手”字，并与“毛”字进行区别，既温故知新，又熟记了笔画名称和笔顺规则。经过半节课的教学，学生比较容易出现疲倦状态，所以，我采用游戏的方式进行复习巩固，让学生在愉快中继续学习。
第三板块：朗读儿歌，拓展学习。在认读生字的基础上，进一步引导学生字字过目朗读课文。教师对不同层次的学生要求应有不同，做到心中有数，积极鼓励学生独立朗读课文。并且采用多种形式的朗读训练，比如：个别读、小组读、同桌合作读、男女生对读、表演读等激发学生学习的兴趣。在理解课文内容的基础上，进行拓展学习，让学生说说：除了饭后要漱口以外，还要注意些什么呢？
以此让学生全面地了解如何保护我们的牙齿。这不仅是课外知识的拓展，更是说话能力的训练。
第四板块：巩固复习，学习拼音。本课首次出现三拼音，是在复习两拼音的基础上学习的。如：先拼读gu lu tu这三个音节，然后在后面加上一个单韵母，变成gua luo tuo 。教学时，教师没有示范拼读，而是让学生尝试自己拼读，这是尊重了学生原有的知识和经验，来建构课堂教学，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。最后，教会学生拼读口诀“一二三一起拼，连成一个音”，帮助学生更快、更牢固地掌握拼读方法。
总之，低年级的语文教学，不仅要激发学生浓厚的学习兴趣，要扎扎实实地打好语言文字的基础，让学生掌握识字读文的知识技能，培养学生听说读写等良好的学习习惯，而且要教育学生关爱生命，从小养成良好的生活习惯，这样，才能真正发挥教师“教书育人”的双重功效！