一：教材分析：
这篇课文写的是新楼盖好了，小动物们一心想把方便让给别人，都争着住顶楼的事。写小马、小狗、小兔、小猴之间关于“谁住顶楼”的谈话，课文篇幅较长，但内容浅显易懂，语言也贴近孩子们的生活，适宜儿童阅读。第二课时，重点指导书写。
二；学生分析
学生在识字与读文方面已有一定的基础，尤其是识字，学生完全有能力用自主探究、合作交流的方法自学。在指导书写方面，老师重点讲笔画、规则。
三：设计理念：
语文课程具有人文性和工具性相统一的特点。本着这一特点，本课继续采用自主探究、合作交流的方法加强识字训练，在书写方面，多观察生字的笔画在田字格中的位置。
教学目标：
1．认识“住、等”13个生字；会写“户、住、休、体、等”8个生字。学习3个新部首：“八字头”、“牛字头”和“父字头”。
2．练习分角色有感情地朗读课文。
过程与方法：
通过课件，直奔主题交流：在生活中如果大家遇到困难应该怎么办？通过自主、合作、交流的方式识字、在分步指导书写的基础上重点说说重点笔画的位置。
教学重难点：
1 、能正确认读生字，并能正确书写。
2、学会运用多种方法识记生字，并能互相交流。
教具准备：多媒体课件， 生字词卡片。
教学过程：
一．分角色朗读课文。
二．交流，在生活中如果大家遇到困难应该怎么办？
三．识记生字。
1.学习课文，这些生字朋友你还认识吗？出示本课生字，请学生认读。
2．我该怎样记住这些生字朋友呢？你有什么好方法吗？
3.请学生之间互相交流记字方法。
4.请学生汇报，说说自己是怎样记住这些字的。
四．指导书写。
1.出示要求书写的生字卡片，请小老师带读。
2.请学生认真观察生字的笔画在田字格中的位置，观察笔顺书写表，然后描红，边描红边体会一下那个字难写，提出来请大家帮助。
3.学生提出比较难写的字，老师给予指导，观察重点笔画在田字格中的位置。
（1）重点指导“休”“体”说说你的发现。
（2）老师范写，范写时与学生共同说说重点笔画的位置。
（3）学生独立写第一个字。
（4）反馈学生的书写，进行展示，指出优点，提出不足。
4.认真书写其他的字。

一：教材分析：
这篇课文写的是新楼盖好了，小动物们一心想把方便让给别人，都争着住顶楼的事。写小马、小狗、小兔、小猴之间关于“谁住顶楼”的谈话，课文篇幅较长，但内容浅显易懂，语言也贴近孩子们的生活，适宜儿童阅读。第二课时，重点指导书写。
二；学生分析
学生在识字与读文方面已有一定的基础，尤其是识字，学生完全有能力用自主探究、合作交流的方法自学。在指导书写方面，老师重点讲笔画、规则。
三：设计理念：
语文课程具有人文性和工具性相统一的特点。本着这一特点，本课继续采用自主探究、合作交流的方法加强识字训练，在书写方面，多观察生字的笔画在田字格中的位置。
教学目标：
1．认识“住、等”13个生字；会写“户、住、休、体、等”8个生字。学习3个新部首：“八字头”、“牛字头”和“父字头”。
2．练习分角色有感情地朗读课文。
过程与方法：
通过课件，直奔主题交流：在生活中如果大家遇到困难应该怎么办？通过自主、合作、交流的方式识字、在分步指导书写的基础上重点说说重点笔画的位置。
教学重难点：
1 、能正确认读生字，并能正确书写。
2、学会运用多种方法识记生字，并能互相交流。
教具准备：多媒体课件， 生字词卡片。
教学过程：
一．分角色朗读课文。
二．交流，在生活中如果大家遇到困难应该怎么办？
三．识记生字。
1.学习课文，这些生字朋友你还认识吗？出示本课生字，请学生认读。
2．我该怎样记住这些生字朋友呢？你有什么好方法吗？
3.请学生之间互相交流记字方法。
4.请学生汇报，说说自己是怎样记住这些字的。
四．指导书写。
1.出示要求书写的生字卡片，请小老师带读。
2.请学生认真观察生字的笔画在田字格中的位置，观察笔顺书写表，然后描红，边描红边体会一下那个字难写，提出来请大家帮助。
3.学生提出比较难写的字，老师给予指导，观察重点笔画在田字格中的位置。
（1）重点指导“休”“体”说说你的发现。
（2）老师范写，范写时与学生共同说说重点笔画的位置。
（3）学生独立写第一个字。
（4）反馈学生的书写，进行展示，指出优点，提出不足。
4.认真书写其他的字。