作为一名语文教师，对正处于学习语言阶段的孩子，本身拥有优美的语言，这种潜移默化会对孩子有很大的影响。田老师的语言就如同站在讲台上的她本人一样：清新、优美，娓娓动听。在引导学生理解课文“小狗会画梅花”“小鸡会画竹叶”时，老师请同学们用“会”字说一句话，学生们畅所欲言，老师也根据学生的回答巧妙点评，一个孩子说：“我会刷碗”，陈老师说：“你真是妈妈的好帮手”。还有一个孩子说：“我会滑轮滑”，陈老师说：“这位同学是轮滑班的学员，希望你的轮滑越滑越好”。巧妙的点评激发了学生表达的欲望，学生也在理解课文的同时掌握了“会”字的使用，口头语言表达能力也得到了提高。自始至终，田老师无论从教态还是语言上都拥有一种激情，领着孩子进入新课程，并且老师能够用积极的形态语言感染孩子，用她的笑容、用她的手势鼓励每个孩子积极的参与，孩子的参与热情和参与度很高，孩子的思维很活跃，提了很多问题，有很丰富的想象。无论孩子想的是什么教师都没有制止，鼓励了孩子的奇思妙想，给孩子留下深刻的印象，也给孩子留下极大的想象空间，发展了孩子的想象力。

作为一名语文教师，对正处于学习语言阶段的孩子，本身拥有优美的语言，这种潜移默化会对孩子有很大的影响。田老师的语言就如同站在讲台上的她本人一样：清新、优美，娓娓动听。在引导学生理解课文“小狗会画梅花”“小鸡会画竹叶”时，老师请同学们用“会”字说一句话，学生们畅所欲言，老师也根据学生的回答巧妙点评，一个孩子说：“我会刷碗”，陈老师说：“你真是妈妈的好帮手”。还有一个孩子说：“我会滑轮滑”，陈老师说：“这位同学是轮滑班的学员，希望你的轮滑越滑越好”。巧妙的点评激发了学生表达的欲望，学生也在理解课文的同时掌握了“会”字的使用，口头语言表达能力也得到了提高。自始至终，田老师无论从教态还是语言上都拥有一种激情，领着孩子进入新课程，并且老师能够用积极的形态语言感染孩子，用她的笑容、用她的手势鼓励每个孩子积极的参与，孩子的参与热情和参与度很高，孩子的思维很活跃，提了很多问题，有很丰富的想象。无论孩子想的是什么教师都没有制止，鼓励了孩子的奇思妙想，给孩子留下深刻的印象，也给孩子留下极大的想象空间，发展了孩子的想象力。