——评的《吆喝》
今天有幸听了位老师的《吆喝》一课，我深有感触，精彩的课堂演绎让我受益匪浅。该老师对教材定位准确，抓住了教学重难点，课堂平淡却扎实，自然而深刻，效果较好。下面我结合该老师这节课的突出特点，谈一点粗浅的看法。
这节课在教学设计上可以说是匠心独运，《吆喝》一文并不好讲，但该老师却上得有血有肉，有滋有味。教学过程分为五个板块，一是情景导入，走进吆喝；二是读一读，理出吆喝声；三是品一品，欣赏吆喝词；四是说一说，领悟吆喝情；五是走出文本，回归生活。教学思路设计清晰，一脉相承，让学生深入浅出地理解课文，达到了理想的教学效果。
在导入环节采用音乐与图片相结合的方法，展示北京的胡同，可以说是“未见其人，先闻其声”，极大地激发了学生的兴趣，同时拉近了学生与文本的距离，一下子就把学生带入了课文。
本课题目为《吆喝》，文中也写了各种各样的吆喝声，初读觉得纷繁无序，为了解决这个问题，张老师让学生读课文后理出文中写了哪些吆喝声，并思考这么多吆喝声作者写来是如何做到有条有理的，从而明确写作顺序。这样的处理比较巧妙、高效。
语文教学不仅要读，还要学会品。接着该老师就让学生找找文中有哪些吆喝词让人一听就想流口水，通过这种方式来品赏吆喝词。在这个环节，该老师还给学生了一些方法指导，如可以品析字词，可以描写场景，可以朗读句子，还可以学着吆喝一下。学生在这个环节的表现大方、自然，毫不拘束，为课堂增添了很多活力，例如有一生学卖烤白薯的吆喝声，学得很有味，引来听课教师的阵阵喝彩。学生学唱之后，张老师播放了原汁原味的老北京吆喝声，使学生进一步感受京腔京韵的魅力。接着顺势板书：吆喝声声精彩，这实际上是对课文内容的概括，准确、精练。

——评的《吆喝》
今天有幸听了位老师的《吆喝》一课，我深有感触，精彩的课堂演绎让我受益匪浅。该老师对教材定位准确，抓住了教学重难点，课堂平淡却扎实，自然而深刻，效果较好。下面我结合该老师这节课的突出特点，谈一点粗浅的看法。
这节课在教学设计上可以说是匠心独运，《吆喝》一文并不好讲，但该老师却上得有血有肉，有滋有味。教学过程分为五个板块，一是情景导入，走进吆喝；二是读一读，理出吆喝声；三是品一品，欣赏吆喝词；四是说一说，领悟吆喝情；五是走出文本，回归生活。教学思路设计清晰，一脉相承，让学生深入浅出地理解课文，达到了理想的教学效果。
在导入环节采用音乐与图片相结合的方法，展示北京的胡同，可以说是“未见其人，先闻其声”，极大地激发了学生的兴趣，同时拉近了学生与文本的距离，一下子就把学生带入了课文。
本课题目为《吆喝》，文中也写了各种各样的吆喝声，初读觉得纷繁无序，为了解决这个问题，张老师让学生读课文后理出文中写了哪些吆喝声，并思考这么多吆喝声作者写来是如何做到有条有理的，从而明确写作顺序。这样的处理比较巧妙、高效。
语文教学不仅要读，还要学会品。接着该老师就让学生找找文中有哪些吆喝词让人一听就想流口水，通过这种方式来品赏吆喝词。在这个环节，该老师还给学生了一些方法指导，如可以品析字词，可以描写场景，可以朗读句子，还可以学着吆喝一下。学生在这个环节的表现大方、自然，毫不拘束，为课堂增添了很多活力，例如有一生学卖烤白薯的吆喝声，学得很有味，引来听课教师的阵阵喝彩。学生学唱之后，张老师播放了原汁原味的老北京吆喝声，使学生进一步感受京腔京韵的魅力。接着顺势板书：吆喝声声精彩，这实际上是对课文内容的概括，准确、精练。