《》是~教版－年级下/上册第－单元的第－篇课文，该单元以“－”为主题展开。
　　《》是一篇散文（文章体裁），作者选取了~（画面、景物、事件）进行描摹，将~呈现在读者面前，赋予对~的感悟，寄予（情感）或揭示（道理）或说明了一个（态度），结构（层次）明晰，语言（凝练、优美、质朴），感情真挚（情趣美）
　　所以，在教学过程中，一方面要引领学生走进文本，整体感悟文章，训练培养学生对文本的阅读理解能力；另一方面也要培养学生对文章情趣（旨趣）的审美能力。依据这样的思考，参照新课标三维目标要求，确定以下的教学目标和教学重、难点。
　　（一） 教学目标
　　1、 能正确读写本课要求掌握的生字词（课前预习）/了解本课写作背景和有关作者的文学常识；
　　2、 品读文章，把握主要内容，理清文章脉络。（可作为教学重点）
　　3、 鉴赏富有特色的语言，领悟本文的（情感？道理？态度？）
　　（二） 教学重、难点
　　一节课只有短短的45分钟，教师若在处理教材上面面俱到，则会显得浅而乱，所以有相对明确的教学重点尤为重要。（本课的一些特点：如语言美是它的一大特色，所以我把鉴赏和品味本文的语言美当作一个重点）语言美视情况而定，也可放于难点中。
　　“一切景语皆情语。”散文以它特有的语言形式，无非是想寄予一种情感，揭示一个道理，说明一个态度等等，但这往往是文章深层的东西，需要去挖掘。本文运用了（托物言志？借景抒情？借物抒情？等等）手法，言了什么志？抒了什么情？是本文需突破的难点。
　　二、说教法和学法
　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是导学法，点拨法。
　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法（因为作为一篇散文，反复诵读是增加积累、加深体悟、进入作者感情世界的一条捷径）、勾画圈点法（让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯）另外，高中阶段是培养学生表达能力和思维能力的重要时期，所以我还以讨论法来提高学生的学习兴趣和他们的团队合作意识，从而提高他们的思维能力和表达能力。
　　三、说教学过程
　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。
　　环节1——导入新课
　　我设计的导入语是这样的：现代散文家余秋雨先生曾在他的散文集《千年一叹》中说过这样的一句话：大自然的景物有百分之一能写进历史，千分之一能成为景观，万分之一能激发诗情。这就是我们赖以生存的大自然的神奇瑰丽之处。她繁富缤纷，延往续来，既孕育了万物生灵，又滋润了人类灵魂。古往今来，无数文人墨客面对那即使是只有万分之一才能激发诗情的景物，寄怀感慨，与自然同悲喜、共哀乐。这一节课，就让我们一起走近作家，聆听他与自然的心灵碰撞。 （这样设计的目的是触及人与自然的话题，将学生带入情境）
　　环节2——落实基础，整体感知（把握文章的内容及脉络）
　　1、 让学生放声朗读，目的是培养语感，让学生熟悉内容。
　　2、 在整体感知的基础上，提问：（这篇文章可以分为几个部分或这篇文章写了几个画面？请为这几个部分拟个小标题。/为了突显出~的特点，作者是从哪些角度去写的？）（因为本文层次清楚，学生基本上可以归纳、提炼出来，这样提问的目的在于，快速提炼课文的要点，把握课文的主要内容和结构，这一环节主要为下面的课堂重点服务）
　　环节3——直击重点
　　针对课堂重点，我提的问题是：A.你觉得主人公有什么样的性格、品质？B.文章是如何表现的？语言方面有哪些特色？请你选择一些能反映认为性格品质的句子来鉴赏。
　　a.作者如何从各个方面突显~的美（特点）？b.你觉得哪些描写的语句特别美？/值得回味，富有哲理？结合自身感受谈谈自己的体会。（这些疑问的目的是把主动权交给学生，让学生充分拥抱文本，这里我采用的是小组讨论的形式，培养学生鉴赏散文语言的能力，以提高他们概括、归纳的水平）但是学生的概括往往不够全面和深入，这时需要再次体现老师“导”的作用，引导学生运用联想和想象、字词替换以及修辞方法的运用等方法品味语言，教给学生鉴赏散文语言的一些基本方法。（如：~）
　　至此，通过对内容、结构以及语言的分析，学生对文本的（画面美）有了一定深度的体会，这是本文重点的落实，但学生对文章仅仅认识到这个层面还是不够的，要真正理解本文，还必须了解寄予其中的情感，这样才能真正读懂文章，进入另一个层次，这就涉及到下一个环节。
　　环节4——突破难点
　　为了突破难点，我设计了一个讨论题：（如：这篇文章寄托了一种什么情感？）请结合课文内容和前面的分析进行讨论。（这一讨论的目的在于让学生再一次拥抱文本，感受文本。也可以培养学生挖掘文中关键信息的能力，这是读懂本文的关键之一，也是阅读的重要能力之一）通过讨论，学生基本可以得出结论（板书），这种写法就叫（托物言志）
　　环节5——课堂总结
　　语言和画面美的文章一旦赋予了深层的内涵（情趣美）（板书），文章也就更美了，就像一盘菜一样，现在是色、香、味俱全，令人回味无穷。
　　环节6——拓展延伸
　　为了巩固学生对这节课所学内容，我设计了~个练习题：
　　（可设计比较题）（为了拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待等等之类）
　　环节7——课后作业
　　好处：巩固知识点（知识类）
　　发挥学生想象力，理论－实践，学以致用（作文类）
　　四、说板书设计
　　画面美 追求自由生活
　　语言美 （托物言志）
　　情趣美 追求独立人格
　　好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，（理清文章脉络）。
　　以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
　　故事
　　语言 质朴 —— 人性美
　　感情

　　《》是~教版－年级下/上册第－单元的第－篇课文，该单元以“－”为主题展开。
　　《》是一篇散文（文章体裁），作者选取了~（画面、景物、事件）进行描摹，将~呈现在读者面前，赋予对~的感悟，寄予（情感）或揭示（道理）或说明了一个（态度），结构（层次）明晰，语言（凝练、优美、质朴），感情真挚（情趣美）
　　所以，在教学过程中，一方面要引领学生走进文本，整体感悟文章，训练培养学生对文本的阅读理解能力；另一方面也要培养学生对文章情趣（旨趣）的审美能力。依据这样的思考，参照新课标三维目标要求，确定以下的教学目标和教学重、难点。
　　（一） 教学目标
　　1、 能正确读写本课要求掌握的生字词（课前预习）/了解本课写作背景和有关作者的文学常识；
　　2、 品读文章，把握主要内容，理清文章脉络。（可作为教学重点）
　　3、 鉴赏富有特色的语言，领悟本文的（情感？道理？态度？）
　　（二） 教学重、难点
　　一节课只有短短的45分钟，教师若在处理教材上面面俱到，则会显得浅而乱，所以有相对明确的教学重点尤为重要。（本课的一些特点：如语言美是它的一大特色，所以我把鉴赏和品味本文的语言美当作一个重点）语言美视情况而定，也可放于难点中。
　　“一切景语皆情语。”散文以它特有的语言形式，无非是想寄予一种情感，揭示一个道理，说明一个态度等等，但这往往是文章深层的东西，需要去挖掘。本文运用了（托物言志？借景抒情？借物抒情？等等）手法，言了什么志？抒了什么情？是本文需突破的难点。
　　二、说教法和学法
　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是导学法，点拨法。
　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法（因为作为一篇散文，反复诵读是增加积累、加深体悟、进入作者感情世界的一条捷径）、勾画圈点法（让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯）另外，高中阶段是培养学生表达能力和思维能力的重要时期，所以我还以讨论法来提高学生的学习兴趣和他们的团队合作意识，从而提高他们的思维能力和表达能力。
　　三、说教学过程
　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。
　　环节1——导入新课
　　我设计的导入语是这样的：现代散文家余秋雨先生曾在他的散文集《千年一叹》中说过这样的一句话：大自然的景物有百分之一能写进历史，千分之一能成为景观，万分之一能激发诗情。这就是我们赖以生存的大自然的神奇瑰丽之处。她繁富缤纷，延往续来，既孕育了万物生灵，又滋润了人类灵魂。古往今来，无数文人墨客面对那即使是只有万分之一才能激发诗情的景物，寄怀感慨，与自然同悲喜、共哀乐。这一节课，就让我们一起走近作家，聆听他与自然的心灵碰撞。 （这样设计的目的是触及人与自然的话题，将学生带入情境）
　　环节2——落实基础，整体感知（把握文章的内容及脉络）
　　1、 让学生放声朗读，目的是培养语感，让学生熟悉内容。
　　2、 在整体感知的基础上，提问：（这篇文章可以分为几个部分或这篇文章写了几个画面？请为这几个部分拟个小标题。/为了突显出~的特点，作者是从哪些角度去写的？）（因为本文层次清楚，学生基本上可以归纳、提炼出来，这样提问的目的在于，快速提炼课文的要点，把握课文的主要内容和结构，这一环节主要为下面的课堂重点服务）
　　环节3——直击重点
　　针对课堂重点，我提的问题是：A.你觉得主人公有什么样的性格、品质？B.文章是如何表现的？语言方面有哪些特色？请你选择一些能反映认为性格品质的句子来鉴赏。
　　a.作者如何从各个方面突显~的美（特点）？b.你觉得哪些描写的语句特别美？/值得回味，富有哲理？结合自身感受谈谈自己的体会。（这些疑问的目的是把主动权交给学生，让学生充分拥抱文本，这里我采用的是小组讨论的形式，培养学生鉴赏散文语言的能力，以提高他们概括、归纳的水平）但是学生的概括往往不够全面和深入，这时需要再次体现老师“导”的作用，引导学生运用联想和想象、字词替换以及修辞方法的运用等方法品味语言，教给学生鉴赏散文语言的一些基本方法。（如：~）
　　至此，通过对内容、结构以及语言的分析，学生对文本的（画面美）有了一定深度的体会，这是本文重点的落实，但学生对文章仅仅认识到这个层面还是不够的，要真正理解本文，还必须了解寄予其中的情感，这样才能真正读懂文章，进入另一个层次，这就涉及到下一个环节。
　　环节4——突破难点
　　为了突破难点，我设计了一个讨论题：（如：这篇文章寄托了一种什么情感？）请结合课文内容和前面的分析进行讨论。（这一讨论的目的在于让学生再一次拥抱文本，感受文本。也可以培养学生挖掘文中关键信息的能力，这是读懂本文的关键之一，也是阅读的重要能力之一）通过讨论，学生基本可以得出结论（板书），这种写法就叫（托物言志）
　　环节5——课堂总结
　　语言和画面美的文章一旦赋予了深层的内涵（情趣美）（板书），文章也就更美了，就像一盘菜一样，现在是色、香、味俱全，令人回味无穷。
　　环节6——拓展延伸
　　为了巩固学生对这节课所学内容，我设计了~个练习题：
　　（可设计比较题）（为了拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待等等之类）
　　环节7——课后作业
　　好处：巩固知识点（知识类）
　　发挥学生想象力，理论－实践，学以致用（作文类）
　　四、说板书设计
　　画面美 追求自由生活
　　语言美 （托物言志）
　　情趣美 追求独立人格
　　好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，（理清文章脉络）。
　　以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
　　故事
　　语言 质朴 —— 人性美
　　感情