一、教学过程安排巧妙合理。首先从感知导入揭示课题，投影出示白纸条，问学生看到白纸想到什么？（一道光）看到光想到什么？（影）然后老师继续激发学生的想象思维，层层递进，从学生了解并感兴趣的原发知识区域切入，自然的引入课堂教学的内容。“一张纸条怎样看起来使它有光影效果？”这时学生上展示台试着使纸出现光影效果，同时教师在示范纸上把投影仪上出现的光影效果画出来，这样李老师就很巧妙的完成了教学过程中的传授美术基本技能知识的这一重要环节。
紧接着。安排学生完成一个闯关游戏，在闯关中通过学生绘画提高了美术绘画技能和创造能力，最后通过孩子们对作品的分享，给孩子们展示作品的机会，提高了孩子的欣赏水品和语言表达能力。
二、教师专业素养高，专业术语丰富，课堂气氛张弛有度。李老师课堂上对孩子进行大量了美术熏陶，很多专业术语出现在她的课堂，例如：视觉感受，美术就是视觉语言；绘画除了点线面之外还有色彩也可以提高美术感受；有了明暗层次感更强立体感更强等等。三、对教材二次开发。课前进行了大量准备。李老师并不满足于教材提供的素材，在把握教学目的的前提下，对教材进行二次开发，抛开教材中的枯燥的写生，采用有趣的纸条转折产生的光影变化结合游戏连接，作品设计有从易到难的梯度提升来完成教于学。这些灵活的教学手段的采用是与老师平时有意的生活积累也是分不开的。
四、课堂结构组织非常的紧凑有趣。教育的最大成功就是引起学生们着迷般的兴趣，从而激发学生巨大的内在潜能。李老师做到了这一点，在课堂上给予他们更多的鼓励和表扬来增强孩子的自信心，课堂中经常会听到李老师的“好！”“真棒！”“了不起！”等激励性语言激发其学习的兴趣。在张扬个性的同时，老师也没忽略美的形式的熏陶，例如：背景的复杂会喧宾夺主影响画面效果；光源多我们可以从情感出发等。
五、作业评价鼓励有创意。评价中将评价要点渗透给学生再经由学生之口传递给全体同学。真正将课堂教学的主体地位还给了学生，充分发挥了学生的主观能动性，提升了学生的能力。
总之听了这节课，我真的收获很多。教学真的是用心的大胆实践过程。教孩子美术，不但教会孩子美术技能还重在培养学生良好的美术素养。

一、教学过程安排巧妙合理。首先从感知导入揭示课题，投影出示白纸条，问学生看到白纸想到什么？（一道光）看到光想到什么？（影）然后老师继续激发学生的想象思维，层层递进，从学生了解并感兴趣的原发知识区域切入，自然的引入课堂教学的内容。“一张纸条怎样看起来使它有光影效果？”这时学生上展示台试着使纸出现光影效果，同时教师在示范纸上把投影仪上出现的光影效果画出来，这样李老师就很巧妙的完成了教学过程中的传授美术基本技能知识的这一重要环节。
紧接着。安排学生完成一个闯关游戏，在闯关中通过学生绘画提高了美术绘画技能和创造能力，最后通过孩子们对作品的分享，给孩子们展示作品的机会，提高了孩子的欣赏水品和语言表达能力。
二、教师专业素养高，专业术语丰富，课堂气氛张弛有度。李老师课堂上对孩子进行大量了美术熏陶，很多专业术语出现在她的课堂，例如：视觉感受，美术就是视觉语言；绘画除了点线面之外还有色彩也可以提高美术感受；有了明暗层次感更强立体感更强等等。三、对教材二次开发。课前进行了大量准备。李老师并不满足于教材提供的素材，在把握教学目的的前提下，对教材进行二次开发，抛开教材中的枯燥的写生，采用有趣的纸条转折产生的光影变化结合游戏连接，作品设计有从易到难的梯度提升来完成教于学。这些灵活的教学手段的采用是与老师平时有意的生活积累也是分不开的。
四、课堂结构组织非常的紧凑有趣。教育的最大成功就是引起学生们着迷般的兴趣，从而激发学生巨大的内在潜能。李老师做到了这一点，在课堂上给予他们更多的鼓励和表扬来增强孩子的自信心，课堂中经常会听到李老师的“好！”“真棒！”“了不起！”等激励性语言激发其学习的兴趣。在张扬个性的同时，老师也没忽略美的形式的熏陶，例如：背景的复杂会喧宾夺主影响画面效果；光源多我们可以从情感出发等。
五、作业评价鼓励有创意。评价中将评价要点渗透给学生再经由学生之口传递给全体同学。真正将课堂教学的主体地位还给了学生，充分发挥了学生的主观能动性，提升了学生的能力。
总之听了这节课，我真的收获很多。教学真的是用心的大胆实践过程。教孩子美术，不但教会孩子美术技能还重在培养学生良好的美术素养。