读着《桂花雨》这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。

抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点。

在第一自然段的教学中，我抓住一个“浸”字，扣住花香，引领学生感受桂花香已经融入到了人们生活中的每一个细节。

课文第三段是本课学习的重点，我抓住重点句引导学生自主阅读感悟，并引导感情朗读，以读促讲，在读中体会“摇花乐”。并在体会中放飞学生想象的翅膀，进行语言实践，引导学生在充分的、充满个性的阅读对话中，将文本语言转化为会运用的“活”的语言。

在文章的最后，我主要引导学生体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含义，体会作者的思想感情。有了自己的想法后，与同学进行交流，并在学生交流时进行适当点拨。使学生体会到，作者的思想感情，正是从“我”对有关桂花的童年小事的回忆及母亲的话里表达出来的。

读着《桂花雨》这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。

抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点。

在第一自然段的教学中，我抓住一个“浸”字，扣住花香，引领学生感受桂花香已经融入到了人们生活中的每一个细节。

课文第三段是本课学习的重点，我抓住重点句引导学生自主阅读感悟，并引导感情朗读，以读促讲，在读中体会“摇花乐”。并在体会中放飞学生想象的翅膀，进行语言实践，引导学生在充分的、充满个性的阅读对话中，将文本语言转化为会运用的“活”的语言。

在文章的最后，我主要引导学生体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含义，体会作者的思想感情。有了自己的想法后，与同学进行交流，并在学生交流时进行适当点拨。使学生体会到，作者的思想感情，正是从“我”对有关桂花的童年小事的回忆及母亲的话里表达出来的。