《诚实与信任》记叙了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其平常的小事，描写手法平实，没有过多的气氛渲染，也没有细致的人物刻画，但人物的所作所为却感人至深，“诚信”的美好品质跃然纸上。

首先，我从课题入手，让学生根据课题提出问题，激发学生的学习兴趣。疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。在初读课文之后，找到中心句“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了金钱和信任，这比金钱更重要。”展开教学。

接着，让学生情境再现，感悟“我”的诚实。

故事发生的时间是在“一天深夜”，都是一些平淡的叙述性语言，我设计了两个问题“你觉得作者是个怎样的人？你是从哪里体会到的？”就让学生紧紧抓住了细节，感悟到了作者的诚实。如“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。”这是一个漆黑的夜晚，恶劣的环境潜藏着出事的隐患，也不能完全怪作者开车不小心。“这辆车的车头超出停车线二三十厘米。”可以看出责任不完全在作者，小红车的主人也有一部分责任。“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。”虽然没人看见，但作者还是主动承担了责任……

对话部分是文章的精华所在，这部分既体现了“我”的诚实，又包含了小红车主人对“我”的信任，我在教学时采用分角色朗读的办法来揣摩人物的内心，使学生的情感得到升华。

在课的最后，我让学生把自己最喜欢的关于“诚实和信任”的一句话写下来，做成书签，送给好朋友。课外搜集有关“诚实”的故事，说给同学听。这两个环节的设计，使语文教学不局限于课堂，既体现了语文课堂的开放性、实践性，又培养了学生的自主探究意识，达到知识、能力与情感的综合提高，使课内外的学习水乳交融，相得益彰。

整堂课学生的兴趣浓厚，参与热情高，反思一下，遗憾也不少，课题《诚实与信任》既在“我”身上体现，在小红车主人身上体现得也很多，而在上课时，对小红车主人的美好品质处理得不够，以后还要好好钻研教材。

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《诚实与信任》记叙了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其平常的小事，描写手法平实，没有过多的气氛渲染，也没有细致的人物刻画，但人物的所作所为却感人至深，“诚信”的美好品质跃然纸上。

首先，我从课题入手，让学生根据课题提出问题，激发学生的学习兴趣。疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。在初读课文之后，找到中心句“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了金钱和信任，这比金钱更重要。”展开教学。

接着，让学生情境再现，感悟“我”的诚实。

故事发生的时间是在“一天深夜”，都是一些平淡的叙述性语言，我设计了两个问题“你觉得作者是个怎样的人？你是从哪里体会到的？”就让学生紧紧抓住了细节，感悟到了作者的诚实。如“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。”这是一个漆黑的夜晚，恶劣的环境潜藏着出事的隐患，也不能完全怪作者开车不小心。“这辆车的车头超出停车线二三十厘米。”可以看出责任不完全在作者，小红车的主人也有一部分责任。“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。”虽然没人看见，但作者还是主动承担了责任……

对话部分是文章的精华所在，这部分既体现了“我”的诚实，又包含了小红车主人对“我”的信任，我在教学时采用分角色朗读的办法来揣摩人物的内心，使学生的情感得到升华。

在课的最后，我让学生把自己最喜欢的关于“诚实和信任”的一句话写下来，做成书签，送给好朋友。课外搜集有关“诚实”的故事，说给同学听。这两个环节的设计，使语文教学不局限于课堂，既体现了语文课堂的开放性、实践性，又培养了学生的自主探究意识，达到知识、能力与情感的综合提高，使课内外的学习水乳交融，相得益彰。

整堂课学生的兴趣浓厚，参与热情高，反思一下，遗憾也不少，课题《诚实与信任》既在“我”身上体现，在小红车主人身上体现得也很多，而在上课时，对小红车主人的美好品质处理得不够，以后还要好好钻研教材。

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