李老师充分运用了引导的教学方法。上课伊始，他就引导学生欣赏丰富的图片，从各个角度，不同类型、不同材质、不同色彩、不同功能等等方面了解种类多样的牙刷，同时欣赏教材当中学生所设计出的优秀作品。引导学生欣赏图片，使学生们不但可以用视觉感官去体验牙刷儿更多的种类和作用，还运用了触觉、嗅觉、听觉等等感官去全面的感受了牙刷的不同材料、不同质地、不同手感等全方面的信息。这使学生在设计前期有了充分的了解和感受，对学生的创作打下了坚实的基础。李老师在引导时能把握教学内容的浅显易懂，如教师的提问语言“小小牙刷分哪几部分？有哪些精彩的设计？同学们是怎么想的（探究别人的设计思路），又是怎么画的（探究画图方法）？”学生一听就明白，于是就能快速顺利地思考探究。最后由老师将学生的语言进行归纳，使学生对问题有总体的准确的认识，在教师归纳时，学生即明白自己所说的要点。
李老师充分运用了启发式的教学原则。他能恰当把握教学的重点难点，能从浅入深，循序渐进地安排教学，教学过程清晰。他启发学生从观察的图片说起，从手里的书本观察，先明白牙刷的结构，再看牙刷的精彩细节，了解牙刷的设计点，怎样一步步地表现。要点和过程都用板书形式加以明确，使学生一目了然，便于操作。在课的设计中李老师非常强调设计意识，既让学生树立了美的意识，如对于牙刷的色彩和样式的关注，又渗透了设计的科学性，如牙刷的尺寸，材料等，能够启发学生意识到设计应以人为本，如牙刷的结构要讲究舒适安全等。在启发学生讨论“你在刷牙时曾出现过什么问题？你是怎样解决的？”问题时，学生讨论热烈，热情很高，他们的想象力被充分的激发了起来，说出了很多新颖的想法，从他们最后的设计作品里也能发现这一点。
通过这节课的教学，李老师全面地完成了授课任务，达到了预期的效果。通过学习，学生了解了艺术设计与生活的密切联系，能运用设计的理念，进行简单的设计，创造出富有创意的作品，在这节课的作设计中，很多孩子都能够从外型和功能上进行思考创作，尽管还有的细节不够严谨，但孩子们在设计过程中，却是真情实感的演绎。

李老师充分运用了引导的教学方法。上课伊始，他就引导学生欣赏丰富的图片，从各个角度，不同类型、不同材质、不同色彩、不同功能等等方面了解种类多样的牙刷，同时欣赏教材当中学生所设计出的优秀作品。引导学生欣赏图片，使学生们不但可以用视觉感官去体验牙刷儿更多的种类和作用，还运用了触觉、嗅觉、听觉等等感官去全面的感受了牙刷的不同材料、不同质地、不同手感等全方面的信息。这使学生在设计前期有了充分的了解和感受，对学生的创作打下了坚实的基础。李老师在引导时能把握教学内容的浅显易懂，如教师的提问语言“小小牙刷分哪几部分？有哪些精彩的设计？同学们是怎么想的（探究别人的设计思路），又是怎么画的（探究画图方法）？”学生一听就明白，于是就能快速顺利地思考探究。最后由老师将学生的语言进行归纳，使学生对问题有总体的准确的认识，在教师归纳时，学生即明白自己所说的要点。
李老师充分运用了启发式的教学原则。他能恰当把握教学的重点难点，能从浅入深，循序渐进地安排教学，教学过程清晰。他启发学生从观察的图片说起，从手里的书本观察，先明白牙刷的结构，再看牙刷的精彩细节，了解牙刷的设计点，怎样一步步地表现。要点和过程都用板书形式加以明确，使学生一目了然，便于操作。在课的设计中李老师非常强调设计意识，既让学生树立了美的意识，如对于牙刷的色彩和样式的关注，又渗透了设计的科学性，如牙刷的尺寸，材料等，能够启发学生意识到设计应以人为本，如牙刷的结构要讲究舒适安全等。在启发学生讨论“你在刷牙时曾出现过什么问题？你是怎样解决的？”问题时，学生讨论热烈，热情很高，他们的想象力被充分的激发了起来，说出了很多新颖的想法，从他们最后的设计作品里也能发现这一点。
通过这节课的教学，李老师全面地完成了授课任务，达到了预期的效果。通过学习，学生了解了艺术设计与生活的密切联系，能运用设计的理念，进行简单的设计，创造出富有创意的作品，在这节课的作设计中，很多孩子都能够从外型和功能上进行思考创作，尽管还有的细节不够严谨，但孩子们在设计过程中，却是真情实感的演绎。