应该说，学生对黄鹤楼、李白、孟浩然、送别等并不是一无所知的，初读之后，已经大致了解文章讲的是暮春三月，孟浩然即将远行扬州，李白在黄鹤楼为其送行。也能或多或少地感受到诗人想要表达的依依惜别之情。当然，如此粗浅的理解是远远不够的。想要获得进一步的理解，必须诗文对照。本文属于文包诗类型，学生虽然接触过此类体裁，但由于不多，所以还不能很好地通过诗文对照来理解古诗句的意思。亲耳听还不如亲手做，该放手时且放手。于是，我让学生读一读，找一找，想一想，说一说，学生很快钻到了文字的背后，成为语言文字的操纵者。在教学的尾声，我又借助《黄鹤楼送别》文章内容“送别”的特点，拓展补充其他送别诗，如《赠汪伦》、《别董大》等，进行朗读、背诵。

应该说，学生对黄鹤楼、李白、孟浩然、送别等并不是一无所知的，初读之后，已经大致了解文章讲的是暮春三月，孟浩然即将远行扬州，李白在黄鹤楼为其送行。也能或多或少地感受到诗人想要表达的依依惜别之情。当然，如此粗浅的理解是远远不够的。想要获得进一步的理解，必须诗文对照。本文属于文包诗类型，学生虽然接触过此类体裁，但由于不多，所以还不能很好地通过诗文对照来理解古诗句的意思。亲耳听还不如亲手做，该放手时且放手。于是，我让学生读一读，找一找，想一想，说一说，学生很快钻到了文字的背后，成为语言文字的操纵者。在教学的尾声，我又借助《黄鹤楼送别》文章内容“送别”的特点，拓展补充其他送别诗，如《赠汪伦》、《别董大》等，进行朗读、背诵。