本课用泥浆来造型表现，实属自己的胡思乱想，很多时候习惯了一些传统思维束缚，教师的创造性思维就会慢慢的减弱了，不知道是不是美术老师的缘故，我总喜欢与众不同的事物。期初我就想，是不是还是按照传统的方式，用立体的表现形式来上这节陶艺课呢？能不能选个别人都没有上过的或是没有尝试过的表现形式呢，于是，我先开始了各种尝试，先是利用不同的色泥来造型、再有用泥浆在玻璃上加水后表现肌理，那种顺畅淋漓的肌理表现相当漂亮，但是如何去上好一堂课，他的支点在哪儿……，有点犯难了，制成后的作品还应该可以长期保存，并且最好能进窑烧制，于是乎我就利用半干的泥板和泥浆来制作吧，可是，用什么工具又成了问题，用杯子倒、勺子舀、吸管吹、添加泥条、泥点等等，这些都很难控制泥浆的形态，学生更是难以把握，几经尝试之后，想到了针管，为了表现粗细不同的线条，我准备了各种型号的针管进行试验，结果发现不管针管粗细，针孔的大小其实是一样的，于是我就选了一支10毫升的针管（大小比较适合小学生，太大太小都难以控制住针管）作为这堂课的一个工具，开始叫了一些同学来玩，发现他们对于新鲜的事物都很感兴趣，而且针管的使用也都比较好控制，造型也较为轻松，在玩的过程中，学生的想象及动手能力有了更好的发挥。于是才开始了本课教案的设计。接下来就是收集大量的图片，寻找适合这种材料表现的图片，点线面构成的图片是我的首选、其次是各种剪影的图片、再到农民画、渔民画、古代岩画……。最终还是以中国古代岩画为切入点，设计了这么一堂陶艺课。
课堂教学其实是一种对话，这种对话围绕的核心是情感、态度、价值观。我喜欢充满激情的对话，它不仅能使我感到快乐，更能让我产生灵感。教学是一种智慧，因为教与学都是一种智慧的体现。所以我把这节课安排在了5年级学生中执教，因为5年级的学生对于问题的思考已经有了自己的独特见解，且在课堂上能够大胆表达（四年级学生的表达还不够独特，六年级学生则表现的比较拘谨），对于本课的设计，我的思路是：第一关：谈话导入 揭示课题，首先是认识新材料针管、泥板、泥浆……通过猜一猜来激发学生的学习兴趣，从而直接揭示课题。第二关：尝试体验，激发兴趣。先是教师扶一扶，通过简单的示范，帮助学生能够正确使用针管这个新工具，并且在教师示范的过程中，有意识的夸大自己的动作，以表演的形式，让学生感受到针管运行的速度、节奏等都能影响到画面的效果（线条的粗细变化等）；然后在吊足学生胃口后，满足他们的这种强烈需求，让他们也来尝试着玩一玩，感受针管带来的诱惑；体验过后，让学生总结，谈谈感受，如遇到的困难，发现了什么有趣的现象以及针管的使用除了速度的快慢，还有手指的用力的大小和手指间的配合都是密不可分的等等，这样我的目的达到，学生在不知不觉中掌握了针管的使用技巧，兴趣被进一步激发。第三关：欣赏拓维，帮助建型。通过对岩画的欣赏，从中感受岩画的独特魅力：第一张岩画的欣赏重点是让学生把握岩画作品中人物形体的流畅、形象概括的特点；第二张岩画，通过对个体的放大，让学生直观的感受岩画作品中人物形象的夸张（三角形的身体，线形的四肢等），最后老师简单介绍岩画人类祖先对自己生活以及生产方式的描绘和记录，他们的创作都来源于生活，并且对生活进行了夸张、变形。在我们的生活中，有没有这样令人难忘的生活场景呢？通过一个问题，将学生带入现实的生活中，于是进入了第四关：情景转移，回归生活。让学生回忆自己的学习生活，抓住重点，表现画面。

本课用泥浆来造型表现，实属自己的胡思乱想，很多时候习惯了一些传统思维束缚，教师的创造性思维就会慢慢的减弱了，不知道是不是美术老师的缘故，我总喜欢与众不同的事物。期初我就想，是不是还是按照传统的方式，用立体的表现形式来上这节陶艺课呢？能不能选个别人都没有上过的或是没有尝试过的表现形式呢，于是，我先开始了各种尝试，先是利用不同的色泥来造型、再有用泥浆在玻璃上加水后表现肌理，那种顺畅淋漓的肌理表现相当漂亮，但是如何去上好一堂课，他的支点在哪儿……，有点犯难了，制成后的作品还应该可以长期保存，并且最好能进窑烧制，于是乎我就利用半干的泥板和泥浆来制作吧，可是，用什么工具又成了问题，用杯子倒、勺子舀、吸管吹、添加泥条、泥点等等，这些都很难控制泥浆的形态，学生更是难以把握，几经尝试之后，想到了针管，为了表现粗细不同的线条，我准备了各种型号的针管进行试验，结果发现不管针管粗细，针孔的大小其实是一样的，于是我就选了一支10毫升的针管（大小比较适合小学生，太大太小都难以控制住针管）作为这堂课的一个工具，开始叫了一些同学来玩，发现他们对于新鲜的事物都很感兴趣，而且针管的使用也都比较好控制，造型也较为轻松，在玩的过程中，学生的想象及动手能力有了更好的发挥。于是才开始了本课教案的设计。接下来就是收集大量的图片，寻找适合这种材料表现的图片，点线面构成的图片是我的首选、其次是各种剪影的图片、再到农民画、渔民画、古代岩画……。最终还是以中国古代岩画为切入点，设计了这么一堂陶艺课。
课堂教学其实是一种对话，这种对话围绕的核心是情感、态度、价值观。我喜欢充满激情的对话，它不仅能使我感到快乐，更能让我产生灵感。教学是一种智慧，因为教与学都是一种智慧的体现。所以我把这节课安排在了5年级学生中执教，因为5年级的学生对于问题的思考已经有了自己的独特见解，且在课堂上能够大胆表达（四年级学生的表达还不够独特，六年级学生则表现的比较拘谨），对于本课的设计，我的思路是：第一关：谈话导入 揭示课题，首先是认识新材料针管、泥板、泥浆……通过猜一猜来激发学生的学习兴趣，从而直接揭示课题。第二关：尝试体验，激发兴趣。先是教师扶一扶，通过简单的示范，帮助学生能够正确使用针管这个新工具，并且在教师示范的过程中，有意识的夸大自己的动作，以表演的形式，让学生感受到针管运行的速度、节奏等都能影响到画面的效果（线条的粗细变化等）；然后在吊足学生胃口后，满足他们的这种强烈需求，让他们也来尝试着玩一玩，感受针管带来的诱惑；体验过后，让学生总结，谈谈感受，如遇到的困难，发现了什么有趣的现象以及针管的使用除了速度的快慢，还有手指的用力的大小和手指间的配合都是密不可分的等等，这样我的目的达到，学生在不知不觉中掌握了针管的使用技巧，兴趣被进一步激发。第三关：欣赏拓维，帮助建型。通过对岩画的欣赏，从中感受岩画的独特魅力：第一张岩画的欣赏重点是让学生把握岩画作品中人物形体的流畅、形象概括的特点；第二张岩画，通过对个体的放大，让学生直观的感受岩画作品中人物形象的夸张（三角形的身体，线形的四肢等），最后老师简单介绍岩画人类祖先对自己生活以及生产方式的描绘和记录，他们的创作都来源于生活，并且对生活进行了夸张、变形。在我们的生活中，有没有这样令人难忘的生活场景呢？通过一个问题，将学生带入现实的生活中，于是进入了第四关：情景转移，回归生活。让学生回忆自己的学习生活，抓住重点，表现画面。