7. 在里填合适的数。
$3+7=6+□$
$8-3=2+□$
$9-□=9+□$
$7-□=5-□$
$3+7=6+□$
$8-3=2+□$
$9-□=9+□$
$7-□=5-□$
答案：
7. 4 3 0 0 7 5(最后两空答案不唯一) 解析：等号左右两边都有算式的，能先算出得数的先算出得数，如3+7=6+
，可知10=6+
，求得
里填4；8-3=2+，可知5=2+，求得里填3。9减去一个数等于9加上一个数，则这个数只能为0，因此9-0=9+0。等号两边都有未知数时，可先假设一个合适的得数，如假设7-=5-
=0，可求得7-7=5-5。
7. 4 3 0 0 7 5(最后两空答案不唯一) 解析：等号左右两边都有算式的，能先算出得数的先算出得数，如3+7=6+
，可知10=6+，求得里填4；8-3=2+，可知5=2+，求得里填3。9减去一个数等于9加上一个数，则这个数只能为0，因此9-0=9+0。等号两边都有未知数时，可先假设一个合适的得数，如假设7-=5-=0，可求得7-7=5-5。8. 新情境 传统文化 我们最常使用的0～9是阿拉伯数字，而我国古代甲骨文中也有很多关于记数的文字，如：
请分别列一道加法和一道减法算式，并用甲骨文写在横线上。
+= −=
请分别列一道加法和一道减法算式，并用甲骨文写在横线上。
+= −=
答案：8. 1+5=6 一+五=六 8-3=5 八-三=五（答案不唯一）
9.（太原晋源区期中改编）米糕是中国特色的传统小吃之一，拥有悠久的历史。小育亲身体验了制作米糕的过程，制作结束后，他和制作米糕的每个小朋友都合照了一次，一共照了9次。体验制作米糕的小朋友一共有（
10
）人。答案：9. 10 解析：小育一共与其余小朋友合照了9次，也就是除了他还有另外的9个小朋友，用9加上1，就是体验制作米糕的小朋友的总人数。
10. 新趋势 结构补充
① 一共蒸好了10个包子。
② 有3个素包子，其余的都是肉包子。
③ 卖出去了4个包子。
要解决问题“还剩几个包子？”，需要选择的信息是（
解答：$□ ◯ □ = □$（个）
① 一共蒸好了10个包子。
② 有3个素包子，其余的都是肉包子。
③ 卖出去了4个包子。
要解决问题“还剩几个包子？”，需要选择的信息是（
①
）和（③
）。解答：$□ ◯ □ = □$（个）
答案：10. ① ③ 10-4=6
11. 已知
+
=7，
+桃=5，
+
+
=10，那么苹果=(
=(
+=7，+桃=5，++=10，那么苹果=(5
)，=(2
)，桃=(3
)。答案：
11. 5 2 3 解析：由
+
=7，
+
=10可知，7+
=10，所以
=10-7=3；将
=3代入
+
=5中，得
+3=5，则
=5-3=2；将
=2代入
=7中，得
+2=7，则
=7-2=5。
11. 5 2 3 解析：由
+=7，+=10可知，7+=10，所以=10-7=3；将=3代入+=5中，得+3=5，则=5-3=2；将=2代入=7中，得+2=7，则=7-2=5。12. 小朋友们排队进行体检，这一队一共有(
9
)人。从前往后数，我排第6；从后往前数，我排第4。答案：12. 9 解析：从前往后数，小男孩排第6，则小男孩前面有6-1=5（人）；又知从后往前数，小男孩排第4，则这一队一共有5+4=9(人)。
13. 新素养 推理意识 在○里填合适的数，使图中每条线上的三个数相加都等于10。
答案：
13.
解析：从已知2个数的那条线开始推算，用10连续减去这2个数，求出这条线上剩余一个○里的数，以此类推。
13.
解析：从已知2个数的那条线开始推算，用10连续减去这2个数，求出这条线上剩余一个○里的数，以此类推。