任务一 朗读课文
1. 扫码听读，用“□”圈出本课会认的字或其所组成的词语，用“○”圈出本课会写的字或其所组成的词语。
2. 课文的作者是国的。课文共有个自然段，试着用“//”将课文分为四个部分。
3. 读课文，找出描写哈尔威船长言行的语句，体会人物品质。
1. 扫码听读，用“□”圈出本课会认的字或其所组成的词语，用“○”圈出本课会写的字或其所组成的词语。
2. 课文的作者是国的。课文共有个自然段，试着用“//”将课文分为四个部分。
3. 读课文，找出描写哈尔威船长言行的语句，体会人物品质。
答案：1. 对照课本课后生字表，将所有标注为会认的二类字及其组成的词语用□圈出，所有标注为会写的一类字及其组成的词语用○圈出即可。2. 法；维克多·雨果（雨果）；45；段落划分参考：第1~5自然段//写“诺曼底号”正常航行的状态，交代航行背景；第6~9自然段//写“玛丽号”撞向“诺曼底号”，船上陷入混乱的危急场景；第10~40自然段//写哈尔威船长临危不乱，有序指挥救援，让所有乘客和船员都成功脱险；第41~45自然段//写哈尔威船长与“诺曼底号”一同沉入大海的结局。3. 示例：找到的相关语句有①哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”②哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。从中可以体会到哈尔威船长忠于职守、临危不惧、舍己为人的高尚品质。
解析：
本题是《“诺曼底号”遇难记》的配套预习任务，贴合四年级语文生字积累、文学常识梳理、文本感知的学习要求：1. 完成圈画任务时对照课本课后的生字表，区分会认（二类字）、会写（一类字）的不同要求，对应圈出相关字词即可。2. 文学常识可结合课文注释积累，逐段计数得到全文自然段数，按照事件发展逻辑划分四个部分即可。3. 定位文中哈尔威船长的语言、动作相关语句，结合他在危难时刻的选择即可提炼出人物的高尚品质。
4. 给加点字选择正确的读音，打“√”。
裸 露（guǒ luǒ） 机械 （xiè jiè） 哭泣 （lì qì） 汹 涌（sī mā xiōng）
弥 漫（mí ní） 脉 络（mài mò） 酣 睡（gān hān） 葬 身（sàng zàng）
答案：4. luǒ xiè qì xiōng mí mài hān zàng
5. 看拼音，写词语。
kū long
hùn luàn
sī míng
zhì xù
pōu kāi
zhǔ zǎi
cuò bàn
diào qiǎn
jiàn xíng
yīng lún
fù bù
xíng shǐ
líng chén
wéi chí
gǎng wèi
kū long
窟窿
hùn luàn
混乱
sī míng
嘶鸣
zhì xù
秩序
pōu kāi
剖开
zhǔ zǎi
主宰
cuò bàn
措办
diào qiǎn
调遣
jiàn xíng
践行
yīng lún
英伦
fù bù
腹部
xíng shǐ
行驶
líng chén
凌晨
wéi chí
维持
gǎng wèi
岗位
答案：5. 窟窿 混乱 嘶鸣 秩序 剖开 主宰 措办 调遣 践行 英伦 腹部 行驶 凌晨 维持 岗位
6. 把下列词语补充完整。
相提（
（
相提（
并
）（论
） 势（不
）（可
）当 井然（有
）（序
）（
惊
）（慌
）失措 镇定（自
）（若
） 纹丝（不
）（动
）答案：6. 并论 不可 有序 惊慌 自若 不动
7. 下列有关课文内容的说法有误的一项是 （
A.课文主要运用语言和心理描写突出人物品质。
B.课文可以大致分成“夜航—遇险—救人—牺牲”四个部分。
C.课文赞扬了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的崇高品质。
A
）A.课文主要运用语言和心理描写突出人物品质。
B.课文可以大致分成“夜航—遇险—救人—牺牲”四个部分。
C.课文赞扬了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的崇高品质。
答案：7. A
8. 哈尔威船长为什么一个手势也没有做，一句话也没有说，就与轮船一起沉入了深渊？
因为他为了大家把该做的、能做的都做了，六十人全都获救，船长职责已尽，无需用手势再表达什么，无需再叮咛什么。哈尔威船长把“诺曼底号”看得比自己的生命还重要，在他完成救援任务的那一刻，就已经决定与“诺曼底号”共存亡了。哈尔威船长强烈的责任意识和神圣的使命感让他选择了和“诺曼底号”一起沉入大海。
答案：8. 因为他为了大家把该做的、能做的都做了，六十人全都获救，船长职责已尽，无需用手势再表达什么，无需再叮咛什么。哈尔威船长把“诺曼底号”看得比自己的生命还重要，在他完成救援任务的那一刻，就已经决定与“诺曼底号”共存亡了。哈尔威船长强烈的责任意识和神圣的使命感让他选择了和“诺曼底号”一起沉入大海。