3. 某班级开展“微笑面对生活”专题学习活动。活动中有一些问题,请你参与解决。(13 分)
(1) 补写标语。请围绕“微笑面对生活”的主题,结合语境,补全下面的主题标语。(3 分)
(2) 拟写寄语。参照下面两则材料中的任一形式,写一段富有诗意的寄语。(不超过 45 个字)(3 分)
材料一
假如生活欺骗了你,不要悲伤,不要心急! 忧郁的日子里须要镇静:相信吧,快乐的日子将会来临。
材料二
花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
(3) 通过学习第五单元课文,你一定对生命有所认识。参照所给示例,解说右面的图片。要求:语句通顺,运用一种修辞手法,50 字左右。(4 分)
示例:当命运的暴风雨袭来时,生活的重担压在肩上,你就像是一匹老马,没有驰骋千里,却一步一步地到达了峰顶。
(4) 某同学为主题班会写了一段结束语,其中有一些错误,请你帮他修改。(3 分)
微笑,像阳光,拨开重重阴霾,让人看见希望的光芒;微笑,像雨露,滋润枯萎受伤的心灵,【甲】让人重新散布青春的光彩。微笑,能把如山的困难推倒;微笑,能把忧郁的情绪冲散;【乙】微笑,能让美好的生活重现……。谁能否认,人生需要微笑呢? 那就请你微笑着面对生活吧!
①【甲】处画线句有语病,请修改。(2 分)
②【乙】处画线句有一处标点使用不当,请修改。(1 分)
(1) 补写标语。请围绕“微笑面对生活”的主题,结合语境,补全下面的主题标语。(3 分)
(示例)生活很美记得微笑
，学习有乐总需放歌(2) 拟写寄语。参照下面两则材料中的任一形式,写一段富有诗意的寄语。(不超过 45 个字)(3 分)
材料一
假如生活欺骗了你,不要悲伤,不要心急! 忧郁的日子里须要镇静:相信吧,快乐的日子将会来临。
材料二
花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
(3) 通过学习第五单元课文,你一定对生命有所认识。参照所给示例,解说右面的图片。要求:语句通顺,运用一种修辞手法,50 字左右。(4 分)
示例:当命运的暴风雨袭来时,生活的重担压在肩上,你就像是一匹老马,没有驰骋千里,却一步一步地到达了峰顶。
(4) 某同学为主题班会写了一段结束语,其中有一些错误,请你帮他修改。(3 分)
微笑,像阳光,拨开重重阴霾,让人看见希望的光芒;微笑,像雨露,滋润枯萎受伤的心灵,【甲】让人重新散布青春的光彩。微笑,能把如山的困难推倒;微笑,能把忧郁的情绪冲散;【乙】微笑,能让美好的生活重现……。谁能否认,人生需要微笑呢? 那就请你微笑着面对生活吧!
①【甲】处画线句有语病,请修改。(2 分)
②【乙】处画线句有一处标点使用不当,请修改。(1 分)
答案：3. (1) (示例)生活很美记得微笑
(2) (示例)人的一生中都会遇到各种各样的坎坷和不幸，但是生命力是永恒不衰的。
(3) (示例)当身处逆境时，环境的艰苦让你几乎绝望，你就像一颗散落在悬崖的种子，没有肥沃的土壤，却一点一点焕发出生命的活力。
(4) ①将“散布”改为“焕发”。
②删掉省略号后面的句号。
(2) (示例)人的一生中都会遇到各种各样的坎坷和不幸，但是生命力是永恒不衰的。
(3) (示例)当身处逆境时，环境的艰苦让你几乎绝望，你就像一颗散落在悬崖的种子，没有肥沃的土壤，却一点一点焕发出生命的活力。
(4) ①将“散布”改为“焕发”。
②删掉省略号后面的句号。
解析：
【分析】
这道题是围绕“微笑面对生活”主题的语文综合性实践题，解题思路可以分四小问逐一梳理：
1. 补写标语：首先要紧扣“微笑面对生活”的核心主题，同时要和给出的后半句“学习有乐总需放歌”做到结构对仗，后半句结构为“场景+特质+行为指引”，前半句对应要贴合生活、突出微笑的核心，字数和结构匹配即可。
2. 拟写寄语：参考给出的两则材料的风格，既可以用材料一的劝慰式口吻，也可以用材料二的“遭遇不幸+生命永恒”的哲理表达，语言要富有诗意，控制在45字以内，传递乐观面对困境的态度。
3. 图片解说：先观察图片内容——生长在悬崖岩石缝隙中的树木，环境恶劣却依然昂扬挺立，参照示例的“逆境处境+比喻修辞+生命状态”的结构，运用至少一种修辞，贴合笑对磨难的主题，控制在50字左右即可。
4. 修改语病和标点：甲处“散布”和“青春光彩”搭配不当，替换为合适的动词；乙处省略号本身已经表示列举省略，句末不需要额外加句号，直接删掉多余标点即可。
【解析】
(1) 补写标语需满足对仗要求，后半句“学习有乐总需放歌”的结构是“四字主谓短语+四字状中短语”，前半句紧扣“生活”“微笑”的主题，对应结构补写，语义通顺贴合主题即可。
(2) 拟写寄语任选材料的表达形式，传递出直面坎坷、乐观向上的内核，语言凝练有诗意，字数不超过45即可。
(3) 解说图片先点明恶劣的生长处境，用比喻修辞将树比作逆境中坚守的生命，突出其顽强的生命力，贴合“微笑面对生活”的主题，语句通顺符合字数要求即可。
(4) ①【甲】处“散布”指分散分布，无法和“青春的光彩”搭配，属于动宾搭配不当，修改为搭配合理的“焕发”即可。
②【乙】处省略号已经表示列举内容的省略，本身具备句末停顿的功能，后续多余的句号属于标点误用，直接删掉即可。
【答案】
(1) 示例：生活很美记得微笑
(2) 示例：人的一生中都会遇到各种各样的坎坷和不幸，但是生命力是永恒不衰的。
(3) 示例：当身处逆境时，环境的艰苦让你几乎绝望，你就像一颗散落在悬崖的种子，没有肥沃的土壤，却一点一点焕发出生命的活力。
(4) ①将“散布”改为“焕发”。
②删掉省略号后面的句号。
【知识点】
标语拟写，图文转换，病句修改
【点评】
本题紧扣“微笑面对生活”的人文主题，考点覆盖语言运用的多个维度，难度梯度平缓，既考察学生的语言综合运用能力，也引导学生建立直面磨难、乐观向上的生命观，贴合单元学习目标，兼具知识性和思想性。
【难度系数】
0.6
这道题是围绕“微笑面对生活”主题的语文综合性实践题，解题思路可以分四小问逐一梳理：
1. 补写标语：首先要紧扣“微笑面对生活”的核心主题，同时要和给出的后半句“学习有乐总需放歌”做到结构对仗，后半句结构为“场景+特质+行为指引”，前半句对应要贴合生活、突出微笑的核心，字数和结构匹配即可。
2. 拟写寄语：参考给出的两则材料的风格，既可以用材料一的劝慰式口吻，也可以用材料二的“遭遇不幸+生命永恒”的哲理表达，语言要富有诗意，控制在45字以内，传递乐观面对困境的态度。
3. 图片解说：先观察图片内容——生长在悬崖岩石缝隙中的树木，环境恶劣却依然昂扬挺立，参照示例的“逆境处境+比喻修辞+生命状态”的结构，运用至少一种修辞，贴合笑对磨难的主题，控制在50字左右即可。
4. 修改语病和标点：甲处“散布”和“青春光彩”搭配不当，替换为合适的动词；乙处省略号本身已经表示列举省略，句末不需要额外加句号，直接删掉多余标点即可。
【解析】
(1) 补写标语需满足对仗要求，后半句“学习有乐总需放歌”的结构是“四字主谓短语+四字状中短语”，前半句紧扣“生活”“微笑”的主题，对应结构补写，语义通顺贴合主题即可。
(2) 拟写寄语任选材料的表达形式，传递出直面坎坷、乐观向上的内核，语言凝练有诗意，字数不超过45即可。
(3) 解说图片先点明恶劣的生长处境，用比喻修辞将树比作逆境中坚守的生命，突出其顽强的生命力，贴合“微笑面对生活”的主题，语句通顺符合字数要求即可。
(4) ①【甲】处“散布”指分散分布，无法和“青春的光彩”搭配，属于动宾搭配不当，修改为搭配合理的“焕发”即可。
②【乙】处省略号已经表示列举内容的省略，本身具备句末停顿的功能，后续多余的句号属于标点误用，直接删掉即可。
【答案】
(1) 示例：生活很美记得微笑
(2) 示例：人的一生中都会遇到各种各样的坎坷和不幸，但是生命力是永恒不衰的。
(3) 示例：当身处逆境时，环境的艰苦让你几乎绝望，你就像一颗散落在悬崖的种子，没有肥沃的土壤，却一点一点焕发出生命的活力。
(4) ①将“散布”改为“焕发”。
②删掉省略号后面的句号。
【知识点】
标语拟写，图文转换，病句修改
【点评】
本题紧扣“微笑面对生活”的人文主题，考点覆盖语言运用的多个维度，难度梯度平缓，既考察学生的语言综合运用能力，也引导学生建立直面磨难、乐观向上的生命观，贴合单元学习目标，兼具知识性和思想性。
【难度系数】
0.6
二、阅读(55 分)
请阅读下面的文字,回答问题。
[一](22 分)
荒漠中的苇
王剑冰
①汽车穿行于茫茫戈壁已经很久了,人们开始的兴趣早已变成了朦胧的睡意。公路像条细细的带子在沙漠中甩来甩去,不知尽头在何处。除了沙漠还是沙漠,而且沙漠的颜色还不是金黄色的,很多都是粗糙的暗褐色的沙石,在公路的两边铺向无尽的远方。胡杨呢? 红柳呢? 几乎看不到什么植被,偶尔的几株沙棘,一晃就过去了。有时出现的不高的丘陵,也仅够让视线有个起伏的弧度。沙海茫茫,真正是茫茫了。
②窄窄的戈壁公路上跑着的几乎就我们这一辆汽车。我又一次地把头靠在窗户上,无聊地看着已不成风景的风景。就在这时,我竟然看到了一种熟悉的植物。是的,是那种水乡才能看到的植物——苇! 起先我有点不相信自己的眼睛,以为是看错了。当这种植物又一次在我的视线中出现的时候,我真正地看清了,是苇。
③在我的感觉里,苇属于弱者,弱者都是以群居的形式出现的,所谓“芸芸众生”。群居才能产生勇气,才能产生平衡,才能产生力量,才会便于生存。
④苇便是一种群像的结合体,荡漾是她的形容词。我曾在我的家乡渤海湾,在孙犁笔下的白洋淀,都看过面积逾十万亩甚至百万亩的大芦苇荡。那一望无际的芦苇,像纤腰袅娜的女子,一群群相拥相携地在风中悠悠起舞。“蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。”《诗经》中对一位玉人的思念也是以这美丽的植物为衬物。作为一种最为古老的植物,苇给人们带来的总是美好的向往。
⑤可眼前这些苇却显得这般瘦削,不成气势。就像初生小孩的头发,稀稀落落地表明着生命的再生。或像耄耋老者,以几许羊胡迎风,扬头看着不多的时日。我想象不到在这样荒凉,不只是荒凉,简直是恐怖的地方,怎么会有苇这种植物生长。她们真的不该诞生在这里。在白洋淀、沙家浜,苇正丰姿起舞,接受着游人的赞叹;在渤海湾、黄海滩,苇也是丰足地吸吮着大地的乳汁,欢快地歌唱。
⑥这该是植物中的弱女子啊,给她一片,不,哪怕是一点水,她就敢生根、发芽、开花,摇曳出一片星火,一片阳光。那确实是一小片水,好像是修路开挖出的低洼地,仅仅是存留的一点点雨水,而绝不会是人为的故意,她们就结伴地生长起来,那是多么少的伴儿啊。孤芳自赏的苇似乎不称为苇,况且在这样的地方她们别说孤芳,连群艳也无可夺目。如果不是我惺忪中的一瞥,也就同她们连一目的交情也错过了。
⑦那片水已经剩了一点点,而她们的长大,还不是借助那一点点水吗? 看她们的样子,也就是刚刚过了童年而进入青春期。那可是戈壁滩,是茫茫大漠,她们会摇曳,会挣扎多久呢? 水涸地裂,沙丘涌动,她们都活不了。我已经看到,离水稍远的几株已经干枯颓折。
⑧不过我想,既然作为一种生命,站立于这个世界上,就有她生命的意义和可能。这个生命就会不讲方式,不图后果地向上生长,直至呼出最后一息。苇,或被风收去,或被沙掩埋,都会以她最后的努力,度过她最美丽的时光。苇,你的意思不是萎,是伟!
⑨西部,戈壁,荒漠,苇,我把这样的字眼在寂寞的旅途上相连,竟就连出了一种美妙的景象。
(有删改)
4. 下列对文章写作手法的分析,不正确的一项是(3 分) (
A. 文章以作者在荒漠中的行踪为线索,层次分明,条理清晰。
B. 作者运用欲扬先抑的手法,先写戈壁滩的荒芜单调,再写发现苇的惊喜,使文章波澜起伏。
C. 文中多次运用心理描写,细腻地刻画了作者从无聊到惊喜再到敬佩的心理变化,增强了文章的感染力。
D. 文章结尾处连用“西部”“戈壁”“荒漠”“苇”等意象,旨在营造一种荒芜死寂的氛围。
5. 文章第①段描写了荒漠的景象,这种景象有什么特点? 作者这样安排有什么用意? (4 分)
6. 请从修辞和动词运用的角度赏析下面的句子。(5 分)
这该是植物中的弱女子啊,给她一片,不,哪怕是一点水,她就敢生根、发芽、开花,摇曳出一片星火,一片阳光。
7. 请你根据下面同学的阅读感受,结合文章内容,概括水乡里的苇和荒漠中的苇的特点,将横线处内容补充完整。(4 分)
小语:我更喜欢水乡里的苇,因为她们(1)
小文:我更喜欢荒漠中的苇,因为她们(2)
8. 本文运用了托物言志的手法,请联系本单元所学课文,写出一篇与本文写作手法相同的文章,并简要分析两篇文章分别表达了怎样的情感。(6 分)
请阅读下面的文字,回答问题。
[一](22 分)
荒漠中的苇
王剑冰
①汽车穿行于茫茫戈壁已经很久了,人们开始的兴趣早已变成了朦胧的睡意。公路像条细细的带子在沙漠中甩来甩去,不知尽头在何处。除了沙漠还是沙漠,而且沙漠的颜色还不是金黄色的,很多都是粗糙的暗褐色的沙石,在公路的两边铺向无尽的远方。胡杨呢? 红柳呢? 几乎看不到什么植被,偶尔的几株沙棘,一晃就过去了。有时出现的不高的丘陵,也仅够让视线有个起伏的弧度。沙海茫茫,真正是茫茫了。
②窄窄的戈壁公路上跑着的几乎就我们这一辆汽车。我又一次地把头靠在窗户上,无聊地看着已不成风景的风景。就在这时,我竟然看到了一种熟悉的植物。是的,是那种水乡才能看到的植物——苇! 起先我有点不相信自己的眼睛,以为是看错了。当这种植物又一次在我的视线中出现的时候,我真正地看清了,是苇。
③在我的感觉里,苇属于弱者,弱者都是以群居的形式出现的,所谓“芸芸众生”。群居才能产生勇气,才能产生平衡,才能产生力量,才会便于生存。
④苇便是一种群像的结合体,荡漾是她的形容词。我曾在我的家乡渤海湾,在孙犁笔下的白洋淀,都看过面积逾十万亩甚至百万亩的大芦苇荡。那一望无际的芦苇,像纤腰袅娜的女子,一群群相拥相携地在风中悠悠起舞。“蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。”《诗经》中对一位玉人的思念也是以这美丽的植物为衬物。作为一种最为古老的植物,苇给人们带来的总是美好的向往。
⑤可眼前这些苇却显得这般瘦削,不成气势。就像初生小孩的头发,稀稀落落地表明着生命的再生。或像耄耋老者,以几许羊胡迎风,扬头看着不多的时日。我想象不到在这样荒凉,不只是荒凉,简直是恐怖的地方,怎么会有苇这种植物生长。她们真的不该诞生在这里。在白洋淀、沙家浜,苇正丰姿起舞,接受着游人的赞叹;在渤海湾、黄海滩,苇也是丰足地吸吮着大地的乳汁,欢快地歌唱。
⑥这该是植物中的弱女子啊,给她一片,不,哪怕是一点水,她就敢生根、发芽、开花,摇曳出一片星火,一片阳光。那确实是一小片水,好像是修路开挖出的低洼地,仅仅是存留的一点点雨水,而绝不会是人为的故意,她们就结伴地生长起来,那是多么少的伴儿啊。孤芳自赏的苇似乎不称为苇,况且在这样的地方她们别说孤芳,连群艳也无可夺目。如果不是我惺忪中的一瞥,也就同她们连一目的交情也错过了。
⑦那片水已经剩了一点点,而她们的长大,还不是借助那一点点水吗? 看她们的样子,也就是刚刚过了童年而进入青春期。那可是戈壁滩,是茫茫大漠,她们会摇曳,会挣扎多久呢? 水涸地裂,沙丘涌动,她们都活不了。我已经看到,离水稍远的几株已经干枯颓折。
⑧不过我想,既然作为一种生命,站立于这个世界上,就有她生命的意义和可能。这个生命就会不讲方式,不图后果地向上生长,直至呼出最后一息。苇,或被风收去,或被沙掩埋,都会以她最后的努力,度过她最美丽的时光。苇,你的意思不是萎,是伟!
⑨西部,戈壁,荒漠,苇,我把这样的字眼在寂寞的旅途上相连,竟就连出了一种美妙的景象。
(有删改)
4. 下列对文章写作手法的分析,不正确的一项是(3 分) (
D
)A. 文章以作者在荒漠中的行踪为线索,层次分明,条理清晰。
B. 作者运用欲扬先抑的手法,先写戈壁滩的荒芜单调,再写发现苇的惊喜,使文章波澜起伏。
C. 文中多次运用心理描写,细腻地刻画了作者从无聊到惊喜再到敬佩的心理变化,增强了文章的感染力。
D. 文章结尾处连用“西部”“戈壁”“荒漠”“苇”等意象,旨在营造一种荒芜死寂的氛围。
5. 文章第①段描写了荒漠的景象,这种景象有什么特点? 作者这样安排有什么用意? (4 分)
6. 请从修辞和动词运用的角度赏析下面的句子。(5 分)
这该是植物中的弱女子啊,给她一片,不,哪怕是一点水,她就敢生根、发芽、开花,摇曳出一片星火,一片阳光。
7. 请你根据下面同学的阅读感受,结合文章内容,概括水乡里的苇和荒漠中的苇的特点,将横线处内容补充完整。(4 分)
小语:我更喜欢水乡里的苇,因为她们(1)
有袅娜身姿，在优渥环境中繁茂生长(美丽壮观、洁白荡漾)
，能给人们带来美好的向往。小文:我更喜欢荒漠中的苇,因为她们(2)
在恶劣环境中顽强存活，即便瘦削也努力绽放
，也会以她们最后的努力,度过她们最美丽的时光。8. 本文运用了托物言志的手法,请联系本单元所学课文,写出一篇与本文写作手法相同的文章,并简要分析两篇文章分别表达了怎样的情感。(6 分)
答案：4. D
5. 特点：荒凉、贫瘠、死寂、毫无生机。用意：作者意在突出“苇”的生长环境之恶劣，为下文写“苇”的坚韧和顽强的生命力作铺垫。
6. 运用比喻的修辞手法，将苇比作“弱女子”，凸显其外表柔弱；“生根、发芽、开花、摇曳”一组动词，展现其顽强的生命力；表达了作者对苇的赞美、钦佩之情。
7. (1) 有袅娜身姿，在优渥环境中繁茂生长(美丽壮观、洁白荡漾) (2) 在恶劣环境中顽强存活，即便瘦削也努力绽放
8. (示例)《井冈翠竹》借井冈山的翠竹歌颂中国人民坚韧不拔、不屈不挠、无私奉献的革命精神。本文作者借“苇”强烈的生命意识(在恶劣环境中顽强存活、生命力顽强)，歌颂身处逆境却顽强向上的人。
5. 特点：荒凉、贫瘠、死寂、毫无生机。用意：作者意在突出“苇”的生长环境之恶劣，为下文写“苇”的坚韧和顽强的生命力作铺垫。
6. 运用比喻的修辞手法，将苇比作“弱女子”，凸显其外表柔弱；“生根、发芽、开花、摇曳”一组动词，展现其顽强的生命力；表达了作者对苇的赞美、钦佩之情。
7. (1) 有袅娜身姿，在优渥环境中繁茂生长(美丽壮观、洁白荡漾) (2) 在恶劣环境中顽强存活，即便瘦削也努力绽放
8. (示例)《井冈翠竹》借井冈山的翠竹歌颂中国人民坚韧不拔、不屈不挠、无私奉献的革命精神。本文作者借“苇”强烈的生命意识(在恶劣环境中顽强存活、生命力顽强)，歌颂身处逆境却顽强向上的人。
解析：
【分析】
我拿到这道散文阅读题后，按照从易到难的顺序梳理解题思路：第4题是写作手法辨析选择题，只需要逐一把选项和原文内容比对，排除表述正确的选项，找出错误项即可；第5题先定位第①段的荒漠描写内容，先从原文直接提炼景象特点，再结合下文苇的形象分析环境描写的铺垫作用；第6题明确要求从修辞和动词两个指定角度赏析句子，先识别修辞，分析修辞的表达效果，再提取句中的系列动词，分析动词展现的苇的生长状态，最后落脚到作者的情感；第7题回到原文对应水乡苇、荒漠苇的描写段落，提取核心特点补全内容即可；第8题要先回忆课内学过的同是托物言志的散文，再分别结合两篇文本内容分析各自的“志”，也就是作者寄托的情感。
【解析】
4. 逐项比对分析：
A. 文章以作者乘车穿行戈壁的游踪为线索，从初入戈壁的无聊，到偶遇苇的惊喜，再到赞美苇的生命力，层次清晰，表述正确。
B. 文章开篇先极力渲染戈壁的荒芜单调，让读者也感受到旅途的乏味，属于“抑”，后文笔锋一转写荒漠中苇的出现，赞美其顽强生命力，属于“扬”，用欲扬先抑的手法让文章有波澜，表述正确。
C. 文中多处体现作者的心理变化：从最初的睡意朦胧、旅途无聊，到看到苇时不敢相信的惊喜，再到后续对苇的敬佩，细腻的心理描写增强了文章感染力，表述正确。
D. 结尾处将“西部”“戈壁”“荒漠”和“苇”相连，是为了突出荒漠中苇的震撼力量，营造的是充满生命力的美妙氛围，并非“荒芜死寂的氛围”，表述错误。因此本题选D。
5. 特点提炼：从第①段“除了沙漠还是沙漠”“几乎看不到什么植被”等内容，可概括出荒漠景象的特点是荒凉贫瘠、毫无生机、死寂单调。
用意分析：作者开篇极力渲染荒漠环境的极端恶劣，和后文荒漠中苇的出现形成强烈反差，突出苇能在这种环境下存活的不可思议，为下文赞美苇顽强不屈的生命力做铺垫，进一步烘托苇的坚韧形象。
6. ①修辞角度：句子运用比喻的修辞手法，将苇比作“植物中的弱女子”，生动形象地凸显出苇外表纤细柔弱的特点，和后文它在极端缺水环境下的顽强表现形成反差，更能凸显其生命力的可贵。②动词角度：句中“生根、发芽、开花、摇曳”是一组连贯的动词，完整展现出苇获得一点水分就全力生长的全过程，极具画面感，充分体现出苇蓬勃旺盛的生命力。整句话饱含作者对荒漠苇的赞美与钦佩之情。
7. (1) 回到原文第④段对水乡苇的描写，水乡的苇生长在优渥的水环境中，长势繁茂、姿态袅娜美丽，因此可对应提炼特点作答。
(2) 回到原文第⑤⑥段对荒漠苇的描写，荒漠的苇外形瘦削，生长在极端恶劣的荒漠环境中，仅靠一点雨水就顽强扎根生长，因此可对应提炼特点作答。
8. 选取课内托物言志篇目《井冈翠竹》，先分析篇目借翠竹寄托的对革命精神的赞美，再对应分析本文借荒漠苇寄托的对逆境中顽强生命的赞美即可。
【答案】
4. D
5. 特点：荒凉、贫瘠、死寂、毫无生机。用意：作者意在突出“苇”的生长环境之恶劣，为下文写“苇”的坚韧和顽强的生命力作铺垫。
6. 运用比喻的修辞手法，将苇比作“弱女子”，凸显其外表柔弱；“生根、发芽、开花、摇曳”一组动词，展现其顽强的生命力；表达了作者对苇的赞美、钦佩之情。
7. (1) 有袅娜身姿，在优渥环境中繁茂生长(美丽壮观、洁白荡漾) (2) 在恶劣环境中顽强存活，即便瘦削也努力绽放
8. (示例)《井冈翠竹》借井冈山的翠竹歌颂中国人民坚韧不拔、不屈不挠、无私奉献的革命精神。本文作者借“苇”强烈的生命意识(在恶劣环境中顽强存活、生命力顽强)，歌颂身处逆境却顽强向上的人。
【知识点】
散文内容理解，句段作用分析，托物言志手法
【点评】
本题是典型的现代散文阅读题，考点设置梯度清晰，从基础的内容理解、手法辨析，到指定角度的句子赏析，再到课内课外联动的手法迁移应用，既全面考察学生对文本的梳理解读能力，也引导学生体会文本中蕴含的生命力量，提升散文审美感知能力。
【难度系数】
0.6
我拿到这道散文阅读题后，按照从易到难的顺序梳理解题思路：第4题是写作手法辨析选择题，只需要逐一把选项和原文内容比对，排除表述正确的选项，找出错误项即可；第5题先定位第①段的荒漠描写内容，先从原文直接提炼景象特点，再结合下文苇的形象分析环境描写的铺垫作用；第6题明确要求从修辞和动词两个指定角度赏析句子，先识别修辞，分析修辞的表达效果，再提取句中的系列动词，分析动词展现的苇的生长状态，最后落脚到作者的情感；第7题回到原文对应水乡苇、荒漠苇的描写段落，提取核心特点补全内容即可；第8题要先回忆课内学过的同是托物言志的散文，再分别结合两篇文本内容分析各自的“志”，也就是作者寄托的情感。
【解析】
4. 逐项比对分析：
A. 文章以作者乘车穿行戈壁的游踪为线索，从初入戈壁的无聊，到偶遇苇的惊喜，再到赞美苇的生命力，层次清晰，表述正确。
B. 文章开篇先极力渲染戈壁的荒芜单调，让读者也感受到旅途的乏味，属于“抑”，后文笔锋一转写荒漠中苇的出现，赞美其顽强生命力，属于“扬”，用欲扬先抑的手法让文章有波澜，表述正确。
C. 文中多处体现作者的心理变化：从最初的睡意朦胧、旅途无聊，到看到苇时不敢相信的惊喜，再到后续对苇的敬佩，细腻的心理描写增强了文章感染力，表述正确。
D. 结尾处将“西部”“戈壁”“荒漠”和“苇”相连，是为了突出荒漠中苇的震撼力量，营造的是充满生命力的美妙氛围，并非“荒芜死寂的氛围”，表述错误。因此本题选D。
5. 特点提炼：从第①段“除了沙漠还是沙漠”“几乎看不到什么植被”等内容，可概括出荒漠景象的特点是荒凉贫瘠、毫无生机、死寂单调。
用意分析：作者开篇极力渲染荒漠环境的极端恶劣，和后文荒漠中苇的出现形成强烈反差，突出苇能在这种环境下存活的不可思议，为下文赞美苇顽强不屈的生命力做铺垫，进一步烘托苇的坚韧形象。
6. ①修辞角度：句子运用比喻的修辞手法，将苇比作“植物中的弱女子”，生动形象地凸显出苇外表纤细柔弱的特点，和后文它在极端缺水环境下的顽强表现形成反差，更能凸显其生命力的可贵。②动词角度：句中“生根、发芽、开花、摇曳”是一组连贯的动词，完整展现出苇获得一点水分就全力生长的全过程，极具画面感，充分体现出苇蓬勃旺盛的生命力。整句话饱含作者对荒漠苇的赞美与钦佩之情。
7. (1) 回到原文第④段对水乡苇的描写，水乡的苇生长在优渥的水环境中，长势繁茂、姿态袅娜美丽，因此可对应提炼特点作答。
(2) 回到原文第⑤⑥段对荒漠苇的描写，荒漠的苇外形瘦削，生长在极端恶劣的荒漠环境中，仅靠一点雨水就顽强扎根生长，因此可对应提炼特点作答。
8. 选取课内托物言志篇目《井冈翠竹》，先分析篇目借翠竹寄托的对革命精神的赞美，再对应分析本文借荒漠苇寄托的对逆境中顽强生命的赞美即可。
【答案】
4. D
5. 特点：荒凉、贫瘠、死寂、毫无生机。用意：作者意在突出“苇”的生长环境之恶劣，为下文写“苇”的坚韧和顽强的生命力作铺垫。
6. 运用比喻的修辞手法，将苇比作“弱女子”，凸显其外表柔弱；“生根、发芽、开花、摇曳”一组动词，展现其顽强的生命力；表达了作者对苇的赞美、钦佩之情。
7. (1) 有袅娜身姿，在优渥环境中繁茂生长(美丽壮观、洁白荡漾) (2) 在恶劣环境中顽强存活，即便瘦削也努力绽放
8. (示例)《井冈翠竹》借井冈山的翠竹歌颂中国人民坚韧不拔、不屈不挠、无私奉献的革命精神。本文作者借“苇”强烈的生命意识(在恶劣环境中顽强存活、生命力顽强)，歌颂身处逆境却顽强向上的人。
【知识点】
散文内容理解，句段作用分析，托物言志手法
【点评】
本题是典型的现代散文阅读题，考点设置梯度清晰，从基础的内容理解、手法辨析，到指定角度的句子赏析，再到课内课外联动的手法迁移应用，既全面考察学生对文本的梳理解读能力，也引导学生体会文本中蕴含的生命力量，提升散文审美感知能力。
【难度系数】
0.6