【分析】
这是一道结合生活情境的生物探究实验题，解题时先抓住实验核心探究主题梳理思路：第一问，实验的探究目的就是验证蚯蚓能不能分解厨余垃圾，直接把探究主题转化为合规的疑问句就是要提出的问题。第二问找实验变量，对照实验中两组唯一不同的条件就是变量，本题里甲组放蚯蚓、乙组不放蚯蚓，其余条件都一致，所以变量就是蚯蚓，没有经过变量处理的乙组就是对照组，起对照作用。第三问，对照实验要求除了研究的变量之外，其余所有条件都要保持一致，目的是保证只有一个变量，排除其他无关因素干扰实验结果，也就是遵循单一变量原则。第四问，蚯蚓能分解厨余垃圾中的有机物，对应生态系统里分解者的角色。第五问，做完实验要爱护小动物，不能随意丢弃，要把蚯蚓放回适合它生存的自然环境中。
【解析】
(1) 本实验的探究主题是“蚯蚓能否分解厨余垃圾”，据此提出可探究的疑问句：蚯蚓能分解厨余垃圾吗？
(2) 甲乙两组除了“是否放入蚯蚓”之外，其余所有初始条件都完全一致，因此本实验的唯一变量是蚯蚓。乙组没有放置蚯蚓，未对实验变量进行处理，属于对照组，在实验中起到对照的作用，用于和甲组的实验结果形成对比。
(3) 对照实验的核心设计要求是单一变量原则，将两组都放在相同且适宜的环境中，可以排除环境差异等其他无关因素对实验结果的干扰，确保实验结果的不同是由实验变量（蚯蚓）引起的。
(4) 蚯蚓可以将厨余垃圾中的复杂有机物分解为简单的无机物，回归到无机环境中，在生态系统中扮演分解者的角色。
(5) 为了保护生物，遵循爱护生命的原则，实验结束后需要将蚯蚓放归到适宜其生存的自然环境中。
【答案】
(1)蚯蚓能分解厨余垃圾吗
(2)蚯蚓 对照
(3)遵循单一变量原则
(4)分解者
(5)放归到适宜其生存的自然环境中
【知识点】
对照实验原则，生态系统组成，爱护实验动物
【点评】
本题结合垃圾分类的生活实际情境，考查初中生物探究实验的基础设计逻辑，同时关联生态系统组成的核心知识点，渗透爱护生物的生命观念，整体设问基础，侧重对课本核心概念的理解应用。
【难度系数】
0.8

【分析】
这道题属于材料信息提取类的生物应用题，解题时首先要明确问题的两个核心指向：一是蚓粪除臭器可以实现除臭的原理，也就是我们选择使用它的核心原因，二是它相比常规除臭方式的独有优势。解题第一步先回到题干给出的科普材料中，先定位和除臭功能相关的描述，找到蚓粪中特殊微生物的功能、蚓粪疏松的物理结构特点，再进一步挖掘材料里提到的蚓粪本身可提升土壤肥力的属性，整合所有相关信息就能得到完整答案，不需要脱离材料拓展无关内容。
【解析】
1. 使用蚓粪除臭器的核心逻辑：蚓粪中富集了大量可分解恶臭有毒硫化物、氨气的细菌、放线菌等微生物，同时蚓粪堆积疏松，和空气接触的面积大，吸附臭气的表面积远大于普通除臭材料，既可以高效吸附臭气，还能将吸附的臭气迅速分解为无毒无味的气体，除臭效果优异。
2. 蚓粪除臭器的独有优势：它完全依托天然生物材料制成，不会像化学除臭剂那样产生二次污染；除臭装置废弃后，蚓粪中大量的有益微生物还可以分解土壤中腐烂的动植物遗体，直接投入土壤就能提升土壤肥力、改善土壤结构，实现资源的循环利用，同时成本低廉，可适配粪尿处理、化工生产等多种臭气产生场景。
【答案】
蚓类除臭器中的蚓粪里含有能分解恶臭有毒的硫化物和氨气的细菌、放线菌等微生物,它们善于吸附这些臭气并将其迅速分解为无毒无味的气体。蚓粪中的其他微生物还能分解土壤中一些腐烂的动植物遗体,因此当蚓类除臭器不需要使用时,可将蚯蚓放回土壤,提高土壤肥力,改善土壤结构。
【知识点】
微生物的分解作用；生物资源环保应用；科学探究一般步骤
【点评】
本题属于生物学科的拓展实践类习题，重点考察学生从科普文本中精准筛选、整合有效信息的能力，同时引导学生理解生物治理环保问题的独特优势，建立资源循环利用的环保意识，配套的探究实践部分也能帮助学生巩固科学探究的完整流程，提升动手实践的方案设计能力。
【难度系数】
0.7