6. 正方形的$4$个角都是(
直
)角，$2$个直角拼起来可以得到$1$个(平
)角，$1$个周角$=$(2
)个平角。答案：6. 直,平,2
解析：
【分析】
我们可以分三步逐步推导这道题：第一步先回忆正方形的内角特征，结合直角的定义判断正方形的角类型；第二步先明确单个直角的度数，计算2个直角的总度数，对照不同角的度数范围判断拼成的角类型；第三步先回忆周角和平角各自的度数，用周角的度数除以平角的度数，就能得到两者的数量关系，依次填出三个空即可。
【解析】
1. 根据正方形的基本性质，正方形的4个内角的度数都为90°，度数等于90°的角是直角，因此正方形的4个角都是直角。
2. 已知1个直角的度数是90°，2个直角相加的总度数为90°+90°=180°，度数等于180°的角是平角，因此2个直角拼起来可以得到1个平角。
3. 已知1个周角的度数是360°，1个平角的度数是180°，计算可得360°÷180°=2，因此1个周角=2个平角。
【答案】
直,平,2
【知识点】
正方形角的特征；常见特殊角的度数；周角平角换算
【点评】
本题属于几何入门的基础填空题，核心考察学生对正方形基础性质、直角/平角/周角的定义和对应度数的记忆，计算量极小，只要牢记各类特殊角的度数就能顺利完成作答，是巩固角的相关基础概念的典型习题。
【难度系数】
0.9
我们可以分三步逐步推导这道题：第一步先回忆正方形的内角特征，结合直角的定义判断正方形的角类型；第二步先明确单个直角的度数，计算2个直角的总度数，对照不同角的度数范围判断拼成的角类型；第三步先回忆周角和平角各自的度数，用周角的度数除以平角的度数，就能得到两者的数量关系，依次填出三个空即可。
【解析】
1. 根据正方形的基本性质，正方形的4个内角的度数都为90°，度数等于90°的角是直角，因此正方形的4个角都是直角。
2. 已知1个直角的度数是90°，2个直角相加的总度数为90°+90°=180°，度数等于180°的角是平角，因此2个直角拼起来可以得到1个平角。
3. 已知1个周角的度数是360°，1个平角的度数是180°，计算可得360°÷180°=2，因此1个周角=2个平角。
【答案】
直,平,2
【知识点】
正方形角的特征；常见特殊角的度数；周角平角换算
【点评】
本题属于几何入门的基础填空题，核心考察学生对正方形基础性质、直角/平角/周角的定义和对应度数的记忆，计算量极小，只要牢记各类特殊角的度数就能顺利完成作答，是巩固角的相关基础概念的典型习题。
【难度系数】
0.9
7. 用分数表示图中的涂色部分。
$\dfrac{(\ \ \ \ \ )}{(\ \ \ \ \ )}$
$\dfrac{(\ \ \ \ \ )}{(\ \ \ \ \ )}$
$\dfrac{(\ \ \ \ \ )}{(\ \ \ \ \ )}$
$\dfrac{(\ \ \ \ \ )}{(\ \ \ \ \ )}$
$\dfrac{(\ \ \ \ \ )}{(\ \ \ \ \ )}$
$\dfrac{(\ \ \ \ \ )}{(\ \ \ \ \ )}$
答案：7. $\frac{5}{8}$,$\frac{4}{7}$,$\frac{2}{4}$
解析：
【分析】
我们可以根据分数的定义来解题：分数的本质是把一个整体平均分成若干份，涂色部分所占的份数除以总份数，就是对应的涂色部分占比。首先逐个观察三个图形：第一个是被虚线等分的圆形，直接数总份数和涂色份数即可；第二个是被虚线分割的长条，同样直接数总份数和涂色份数；第三个是带内环的环形，不要被内外两层的结构误导，把整个图形看作整体，数整体被平均分成的份数，再通过平移拼接分散的涂色块，得到涂色部分对应的总份数，就能算出对应的分数。
【解析】
1. 第一个圆形：整体被平均分成8份，数出涂色部分占5份，因此涂色部分用分数表示为$\frac{5}{8}$。
2. 第二个长条长方形：整体被平均分成7份，数出涂色部分占4份，因此涂色部分用分数表示为$\frac{4}{7}$。
3. 第三个环形组合图形：整体被平均分成4份，将分散的涂色部分拼接后，可发现涂色部分刚好占2份，因此涂色部分用分数表示为$\frac{2}{4}$。
【答案】
$\frac{5}{8}$，$\frac{4}{7}$，$\frac{2}{4}$
【知识点】
分数的意义，图形等分
【点评】
本题基础考察分数的核心定义，前两个图形直观易数，第三个图形设置了内外环的小干扰，引导学生跳出“分别数内外层份数”的误区，强化“把整个图形看作一个统一整体进行平均分”的分数概念，锻炼学生的图形转化拼接思维。
【难度系数】
0.8
我们可以根据分数的定义来解题：分数的本质是把一个整体平均分成若干份，涂色部分所占的份数除以总份数，就是对应的涂色部分占比。首先逐个观察三个图形：第一个是被虚线等分的圆形，直接数总份数和涂色份数即可；第二个是被虚线分割的长条，同样直接数总份数和涂色份数；第三个是带内环的环形，不要被内外两层的结构误导，把整个图形看作整体，数整体被平均分成的份数，再通过平移拼接分散的涂色块，得到涂色部分对应的总份数，就能算出对应的分数。
【解析】
1. 第一个圆形：整体被平均分成8份，数出涂色部分占5份，因此涂色部分用分数表示为$\frac{5}{8}$。
2. 第二个长条长方形：整体被平均分成7份，数出涂色部分占4份，因此涂色部分用分数表示为$\frac{4}{7}$。
3. 第三个环形组合图形：整体被平均分成4份，将分散的涂色部分拼接后，可发现涂色部分刚好占2份，因此涂色部分用分数表示为$\frac{2}{4}$。
【答案】
$\frac{5}{8}$，$\frac{4}{7}$，$\frac{2}{4}$
【知识点】
分数的意义，图形等分
【点评】
本题基础考察分数的核心定义，前两个图形直观易数，第三个图形设置了内外环的小干扰，引导学生跳出“分别数内外层份数”的误区，强化“把整个图形看作一个统一整体进行平均分”的分数概念，锻炼学生的图形转化拼接思维。
【难度系数】
0.8
8. $3$个$\dfrac{1}{8}$是$\dfrac{(\ \ \ \ \ )}{(\ \ \ \ \ )}$，(
5
)个$\dfrac{1}{6}$是$\dfrac{5}{6}$，$\dfrac{9}{10}$里有(9
)个$\dfrac{1}{10}$。答案：8. $\frac{3}{8}$,5,9
解析：
【分析】
这道题考查分数单位的相关知识，我们可以按照分数单位的定义来思考：把单位“1”平均分成若干份，表示其中1份的数就是这个分数的分数单位，一个分数的分子是几，就代表它包含几个对应的分数单位。第一问求3个$\dfrac{1}{8}$是多少，直接用个数乘分数单位就能得到结果；第二问已知分数是$\dfrac{5}{6}$，分数单位是$\dfrac{1}{6}$，看分子的数值就能得到分数单位的个数；第三问同理，看$\dfrac{9}{10}$的分子数值就能得到它包含多少个$\dfrac{1}{10}$。
【解析】
1. 计算3个$\dfrac{1}{8}$：根据乘法的意义，3个$\dfrac{1}{8}$相加等价于$3×\dfrac{1}{8}=\dfrac{3}{8}$，因此第一个空填$\dfrac{3}{8}$。
2. 计算多少个$\dfrac{1}{6}$是$\dfrac{5}{6}$：$\dfrac{5}{6}$的分数单位是$\dfrac{1}{6}$，它的分子是5，说明是由5个$\dfrac{1}{6}$累加得到的，因此第二个空填5。
3. 计算$\dfrac{9}{10}$里包含多少个$\dfrac{1}{10}$：$\dfrac{9}{10}$的分数单位是$\dfrac{1}{10}$，它的分子是9，说明其中包含9个$\dfrac{1}{10}$，因此第三个空填9。
【答案】
$\dfrac{3}{8}$，5，9
【知识点】
分数的意义，分数单位
【点评】
本题属于分数章节的基础入门题型，核心考察对分数单位概念的理解，只要掌握“分数的分子表示对应分数单位的个数”这一规律就可以快速解题，几乎没有计算难度，适合刚接触分数概念的学生巩固基础知识点。
【难度系数】
0.9
这道题考查分数单位的相关知识，我们可以按照分数单位的定义来思考：把单位“1”平均分成若干份，表示其中1份的数就是这个分数的分数单位，一个分数的分子是几，就代表它包含几个对应的分数单位。第一问求3个$\dfrac{1}{8}$是多少，直接用个数乘分数单位就能得到结果；第二问已知分数是$\dfrac{5}{6}$，分数单位是$\dfrac{1}{6}$，看分子的数值就能得到分数单位的个数；第三问同理，看$\dfrac{9}{10}$的分子数值就能得到它包含多少个$\dfrac{1}{10}$。
【解析】
1. 计算3个$\dfrac{1}{8}$：根据乘法的意义，3个$\dfrac{1}{8}$相加等价于$3×\dfrac{1}{8}=\dfrac{3}{8}$，因此第一个空填$\dfrac{3}{8}$。
2. 计算多少个$\dfrac{1}{6}$是$\dfrac{5}{6}$：$\dfrac{5}{6}$的分数单位是$\dfrac{1}{6}$，它的分子是5，说明是由5个$\dfrac{1}{6}$累加得到的，因此第二个空填5。
3. 计算$\dfrac{9}{10}$里包含多少个$\dfrac{1}{10}$：$\dfrac{9}{10}$的分数单位是$\dfrac{1}{10}$，它的分子是9，说明其中包含9个$\dfrac{1}{10}$，因此第三个空填9。
【答案】
$\dfrac{3}{8}$，5，9
【知识点】
分数的意义，分数单位
【点评】
本题属于分数章节的基础入门题型，核心考察对分数单位概念的理解，只要掌握“分数的分子表示对应分数单位的个数”这一规律就可以快速解题，几乎没有计算难度，适合刚接触分数概念的学生巩固基础知识点。
【难度系数】
0.9
9. $2$角是$\dfrac{(\ \ \ \ \ )}{(\ \ \ \ \ )}$元，写成小数是(
0.2
)元。$4$分米是$\dfrac{(\ \ \ \ \ )}{(\ \ \ \ \ )}$米，写成小数是(0.4
)米。答案：9. $\frac{2}{10}$,0.2,$\frac{4}{10}$,0.4
解析：
【分析】
我们可以从单位进率的角度入手解题：首先回忆两个常用的十进制单位规则，人民币单位中1元=10角，长度单位中1米=10分米。把低级单位换算成高级单位时，相当于把高级单位的整体平均分成10份，取对应低级单位数值的份数，就可以得到分母为10的分数，而十分之几的分数直接对应零点几的一位小数。先处理角到元的换算：2角就是把1元平均分成10份取2份，得到对应分数再转小数；再处理分米到米的换算：4分米就是把1米平均分成10份取4份，得到对应分数再转小数即可。
【解析】
1. 元角换算部分：
已知1元=10角，将1元平均分成10份，每份是1角，占1元的$\frac{1}{10}$，那么2角就占1元的$\frac{2}{10}$，计算成小数为$2÷10=0.2$元。
2. 米分米换算部分：
已知1米=10分米，将1米平均分成10份，每份是1分米，占1米的$\frac{1}{10}$，那么4分米就占1米的$\frac{4}{10}$，计算成小数为$4÷10=0.4$米。
【答案】
$\frac{2}{10}$，0.2，$\frac{4}{10}$，0.4
【知识点】
人民币单位换算，长度单位换算，分数小数互化
【点评】
本题是小数初步认识章节的基础习题，考察十进制单位下分数和一位小数的对应关系，只要牢记元角、米分米的十进制进率，理解十等分整体后取几份就是十分之几、对应零点几的小数，就可以轻松得出正确结果。
【难度系数】
0.9
我们可以从单位进率的角度入手解题：首先回忆两个常用的十进制单位规则，人民币单位中1元=10角，长度单位中1米=10分米。把低级单位换算成高级单位时，相当于把高级单位的整体平均分成10份，取对应低级单位数值的份数，就可以得到分母为10的分数，而十分之几的分数直接对应零点几的一位小数。先处理角到元的换算：2角就是把1元平均分成10份取2份，得到对应分数再转小数；再处理分米到米的换算：4分米就是把1米平均分成10份取4份，得到对应分数再转小数即可。
【解析】
1. 元角换算部分：
已知1元=10角，将1元平均分成10份，每份是1角，占1元的$\frac{1}{10}$，那么2角就占1元的$\frac{2}{10}$，计算成小数为$2÷10=0.2$元。
2. 米分米换算部分：
已知1米=10分米，将1米平均分成10份，每份是1分米，占1米的$\frac{1}{10}$，那么4分米就占1米的$\frac{4}{10}$，计算成小数为$4÷10=0.4$米。
【答案】
$\frac{2}{10}$，0.2，$\frac{4}{10}$，0.4
【知识点】
人民币单位换算，长度单位换算，分数小数互化
【点评】
本题是小数初步认识章节的基础习题，考察十进制单位下分数和一位小数的对应关系，只要牢记元角、米分米的十进制进率，理解十等分整体后取几份就是十分之几、对应零点几的小数，就可以轻松得出正确结果。
【难度系数】
0.9
10. $4.6$元是(
4
)元(6
)角。$5.2$米是(5
)米(2
)分米，也就是(520
)厘米。答案：10. 4,6,5,2,520
解析：
【分析】
这道题是基础的单位换算题目，解题时首先要回忆对应单位的进率：人民币单位中1元=10角，长度单位中1米=10分米、1米=100厘米。对于带一位小数的名数，整数部分直接对应高级单位的数值，小数部分乘相邻单位的进率就能得到低级单位的数值，最后把总米数换算成厘米时，直接用总米数乘米和厘米之间的跨级进率100即可得到结果。
【解析】
1. 处理4.6元的拆分：
整数部分为4，对应4元；小数部分0.6元，结合1元=10角，计算得0.6×10=6角，因此4.6元是4元6角。
2. 处理5.2米的拆分：
整数部分为5，对应5米；小数部分0.2米，结合1米=10分米，计算得0.2×10=2分米，因此5.2米是5米2分米。
3. 把5.2米换算为厘米：
结合1米=100厘米，计算得5.2×100=520厘米。
【答案】
4,6,5,2,520
【知识点】
元角单位换算，长度单位换算，小数名数改写
【点评】
本题是小学数学单位换算的常规基础题，主要考察学生对常见人民币、长度单位进率的掌握情况，最后一步米转厘米属于跨级换算，需要注意不要误用相邻单位的进率10，整体可以帮助学生巩固不同层级单位的换算规则。
【难度系数】
0.9
这道题是基础的单位换算题目，解题时首先要回忆对应单位的进率：人民币单位中1元=10角，长度单位中1米=10分米、1米=100厘米。对于带一位小数的名数，整数部分直接对应高级单位的数值，小数部分乘相邻单位的进率就能得到低级单位的数值，最后把总米数换算成厘米时，直接用总米数乘米和厘米之间的跨级进率100即可得到结果。
【解析】
1. 处理4.6元的拆分：
整数部分为4，对应4元；小数部分0.6元，结合1元=10角，计算得0.6×10=6角，因此4.6元是4元6角。
2. 处理5.2米的拆分：
整数部分为5，对应5米；小数部分0.2米，结合1米=10分米，计算得0.2×10=2分米，因此5.2米是5米2分米。
3. 把5.2米换算为厘米：
结合1米=100厘米，计算得5.2×100=520厘米。
【答案】
4,6,5,2,520
【知识点】
元角单位换算，长度单位换算，小数名数改写
【点评】
本题是小学数学单位换算的常规基础题，主要考察学生对常见人民币、长度单位进率的掌握情况，最后一步米转厘米属于跨级换算，需要注意不要误用相邻单位的进率10，整体可以帮助学生巩固不同层级单位的换算规则。
【难度系数】
0.9
11. 从图中找出已知分数的等值分数。
$\dfrac{1}{2}=\dfrac{(\ \ \ \ \ )}{(\ \ \ \ \ )}=\dfrac{(\ \ \ \ \ )}{(\ \ \ \ \ )}=\dfrac{(\ \ \ \ \ )}{(\ \ \ \ \ )}=\dfrac{(\ \ \ \ \ )}{(\ \ \ \ \ )}$
$\dfrac{1}{3}=\dfrac{(\ \ \ \ \ )}{(\ \ \ \ \ )}=\dfrac{(\ \ \ \ \ )}{(\ \ \ \ \ )}$
$\dfrac{2}{3}=\dfrac{(\ \ \ \ \ )}{(\ \ \ \ \ )}$ $\dfrac{3}{4}=\dfrac{(\ \ \ \ \ )}{(\ \ \ \ \ )}$ $\dfrac{3}{5}=\dfrac{(\ \ \ \ \ )}{(\ \ \ \ \ )}$
$\dfrac{1}{2}=\dfrac{(\ \ \ \ \ )}{(\ \ \ \ \ )}=\dfrac{(\ \ \ \ \ )}{(\ \ \ \ \ )}=\dfrac{(\ \ \ \ \ )}{(\ \ \ \ \ )}=\dfrac{(\ \ \ \ \ )}{(\ \ \ \ \ )}$
$\dfrac{1}{3}=\dfrac{(\ \ \ \ \ )}{(\ \ \ \ \ )}=\dfrac{(\ \ \ \ \ )}{(\ \ \ \ \ )}$
$\dfrac{2}{3}=\dfrac{(\ \ \ \ \ )}{(\ \ \ \ \ )}$ $\dfrac{3}{4}=\dfrac{(\ \ \ \ \ )}{(\ \ \ \ \ )}$ $\dfrac{3}{5}=\dfrac{(\ \ \ \ \ )}{(\ \ \ \ \ )}$
答案：11. $\frac{2}{4}$,$\frac{3}{6}$,$\frac{4}{8}$,$\frac{5}{10}$,$\frac{2}{6}$,$\frac{3}{9}$,$\frac{4}{6}$,$\frac{6}{8}$,$\frac{6}{10}$
解析：
【分析】
我们先观察图中的分数墙规律：第k行一共有k个大小相等的分数，每个分数都是$\frac{1}{k}$，同一行所有分数的总和为1。要找和已知分数相等的等值分数，只需要找和已知分数所占的总长度完全相等的其他行的分数组合即可：
1. 找$\frac{1}{2}$的等值分数：$\frac{1}{2}$占第二行1格，长度是整行的一半，对应第四行占2格得到$\frac{2}{4}$、第六行占3格得到$\frac{3}{6}$、第八行占4格得到$\frac{4}{8}$、第十行占5格得到$\frac{5}{10}$，都和$\frac{1}{2}$长度相等。
2. 找$\frac{1}{3}$的等值分数：$\frac{1}{3}$占第三行1格，对应第六行占2格得到$\frac{2}{6}$、第九行占3格得到$\frac{3}{9}$，长度相等。
3. 找$\frac{2}{3}$的等值分数：$\frac{2}{3}$占第三行2格，对应第六行占4格得到$\frac{4}{6}$，长度相等。
4. 找$\frac{3}{4}$的等值分数：$\frac{3}{4}$占第四行3格，对应第八行占6格得到$\frac{6}{8}$，长度相等。
5. 找$\frac{3}{5}$的等值分数：$\frac{3}{5}$占第五行3格，对应第十行占6格得到$\frac{6}{10}$，长度相等。
【解析】
结合分数墙的长度相等即分数值相等的性质，同时用分数的基本性质验证：
1. $\frac{1}{2}$的分子分母同时乘2、3、4、5，依次得到$\frac{2}{4}$、$\frac{3}{6}$、$\frac{4}{8}$、$\frac{5}{10}$，均和$\frac{1}{2}$大小相等；
2. $\frac{1}{3}$的分子分母同时乘2、3，依次得到$\frac{2}{6}$、$\frac{3}{9}$，均和$\frac{1}{3}$大小相等；
3. $\frac{2}{3}$的分子分母同时乘2，得到$\frac{4}{6}$，和$\frac{2}{3}$大小相等；
4. $\frac{3}{4}$的分子分母同时乘2，得到$\frac{6}{8}$，和$\frac{3}{4}$大小相等；
5. $\frac{3}{5}$的分子分母同时乘2，得到$\frac{6}{10}$，和$\frac{3}{5}$大小相等。
【答案】
$\frac{2}{4}$,$\frac{3}{6}$,$\frac{4}{8}$,$\frac{5}{10}$,$\frac{2}{6}$,$\frac{3}{9}$,$\frac{4}{6}$,$\frac{6}{8}$,$\frac{6}{10}$
【知识点】
分数墙认识，等值分数，分数基本性质
【点评】
本题借助直观的分数墙模型，把抽象的等值分数概念转化为可直接对比的长度关系，帮助学生不用生硬背诵规则就能找到相等的分数，也能反向验证分数的基本性质，非常适合刚接触分数性质的学生巩固知识点。
【难度系数】
0.7
我们先观察图中的分数墙规律：第k行一共有k个大小相等的分数，每个分数都是$\frac{1}{k}$，同一行所有分数的总和为1。要找和已知分数相等的等值分数，只需要找和已知分数所占的总长度完全相等的其他行的分数组合即可：
1. 找$\frac{1}{2}$的等值分数：$\frac{1}{2}$占第二行1格，长度是整行的一半，对应第四行占2格得到$\frac{2}{4}$、第六行占3格得到$\frac{3}{6}$、第八行占4格得到$\frac{4}{8}$、第十行占5格得到$\frac{5}{10}$，都和$\frac{1}{2}$长度相等。
2. 找$\frac{1}{3}$的等值分数：$\frac{1}{3}$占第三行1格，对应第六行占2格得到$\frac{2}{6}$、第九行占3格得到$\frac{3}{9}$，长度相等。
3. 找$\frac{2}{3}$的等值分数：$\frac{2}{3}$占第三行2格，对应第六行占4格得到$\frac{4}{6}$，长度相等。
4. 找$\frac{3}{4}$的等值分数：$\frac{3}{4}$占第四行3格，对应第八行占6格得到$\frac{6}{8}$，长度相等。
5. 找$\frac{3}{5}$的等值分数：$\frac{3}{5}$占第五行3格，对应第十行占6格得到$\frac{6}{10}$，长度相等。
【解析】
结合分数墙的长度相等即分数值相等的性质，同时用分数的基本性质验证：
1. $\frac{1}{2}$的分子分母同时乘2、3、4、5，依次得到$\frac{2}{4}$、$\frac{3}{6}$、$\frac{4}{8}$、$\frac{5}{10}$，均和$\frac{1}{2}$大小相等；
2. $\frac{1}{3}$的分子分母同时乘2、3，依次得到$\frac{2}{6}$、$\frac{3}{9}$，均和$\frac{1}{3}$大小相等；
3. $\frac{2}{3}$的分子分母同时乘2，得到$\frac{4}{6}$，和$\frac{2}{3}$大小相等；
4. $\frac{3}{4}$的分子分母同时乘2，得到$\frac{6}{8}$，和$\frac{3}{4}$大小相等；
5. $\frac{3}{5}$的分子分母同时乘2，得到$\frac{6}{10}$，和$\frac{3}{5}$大小相等。
【答案】
$\frac{2}{4}$,$\frac{3}{6}$,$\frac{4}{8}$,$\frac{5}{10}$,$\frac{2}{6}$,$\frac{3}{9}$,$\frac{4}{6}$,$\frac{6}{8}$,$\frac{6}{10}$
【知识点】
分数墙认识，等值分数，分数基本性质
【点评】
本题借助直观的分数墙模型，把抽象的等值分数概念转化为可直接对比的长度关系，帮助学生不用生硬背诵规则就能找到相等的分数，也能反向验证分数的基本性质，非常适合刚接触分数性质的学生巩固知识点。
【难度系数】
0.7
12. 小红从家出发，先向南走到(
书店
)，然后向(西南
)方向走到学校。她从学校向东走到(邮局
)，再向(东北
)方向走可以到少年宫。答案：12. 书店,西南,邮局,东北
解析：
【分析】
首先观察图右上角的指向标，明确这张地图的方位规则是“上北下南，左西右东”。我们一步步按路径推导：第一步先定位小红家的位置，向南也就是正下方走，直接抵达的相邻地点就是书店；接下来找学校相对于书店的方位，学校在书店的左下方，对应西南方向；然后从学校出发向东也就是正右方走，直接到达的地点是邮局；最后看少年宫相对于邮局的方位，少年宫在邮局的右上方，对应东北方向，这样就能依次填出所有空。
【解析】
1. 根据指向标确定方位基准：箭头指向北，因此地图遵循上北下南、左西右东的判定规则。
2. 小红家的正南方相邻地点是书店，因此小红从家出发先向南走到书店。
3. 学校位于书店的左下方，对应西南方向，因此从书店向西南方向可以走到学校。
4. 学校的正东方相邻地点是邮局，因此从学校向东走到邮局。
5. 少年宫位于邮局的右上方，对应东北方向，因此从邮局向东北方向走可以到少年宫。
【答案】书店，西南，邮局，东北
【知识点】位置与方向，方位判定
【点评】本题属于基础的方位应用题，核心是先通过指向标明确方位规则，再逐个判断相邻地点的相对位置，重点考察对西南、东北这类斜向方位的识别，整体思路清晰，只要掌握基础方位规则就可以顺利解题。
【难度系数】
0.8
首先观察图右上角的指向标，明确这张地图的方位规则是“上北下南，左西右东”。我们一步步按路径推导：第一步先定位小红家的位置，向南也就是正下方走，直接抵达的相邻地点就是书店；接下来找学校相对于书店的方位，学校在书店的左下方，对应西南方向；然后从学校出发向东也就是正右方走，直接到达的地点是邮局；最后看少年宫相对于邮局的方位，少年宫在邮局的右上方，对应东北方向，这样就能依次填出所有空。
【解析】
1. 根据指向标确定方位基准：箭头指向北，因此地图遵循上北下南、左西右东的判定规则。
2. 小红家的正南方相邻地点是书店，因此小红从家出发先向南走到书店。
3. 学校位于书店的左下方，对应西南方向，因此从书店向西南方向可以走到学校。
4. 学校的正东方相邻地点是邮局，因此从学校向东走到邮局。
5. 少年宫位于邮局的右上方，对应东北方向，因此从邮局向东北方向走可以到少年宫。
【答案】书店，西南，邮局，东北
【知识点】位置与方向，方位判定
【点评】本题属于基础的方位应用题，核心是先通过指向标明确方位规则，再逐个判断相邻地点的相对位置，重点考察对西南、东北这类斜向方位的识别，整体思路清晰，只要掌握基础方位规则就可以顺利解题。
【难度系数】
0.8