椭
圆(tuǒ
) 死寂
(jì
) jiē(揭
)晓 俘
获(fú
) bā(疤
)痕寥
寥
无几(liáo
) níng(凝
)聚 迄
今(qì
) cán(残
)余 频
繁(pín
)答案：tuǒ jì 揭 fú 疤 liáo 凝 qì 残 pín
三、解释词语或根据释义写出词语
1. 迄今：
2.
3. 寥寥无几：
课堂探究·解析
1. 分析课文的说明顺序。
点拨 文章先介绍了月球与地球的距离、大小对比等，引出月球起源这一核心问题；接着依次阐述“分裂说”“俘获说”“同源说”“大碰撞说”这几种关于月球起源的假说。这些假说的排列并非依据时间先后，而是按照人类对月球起源认识的不断深化、理论合理性的逐步提升来安排的，从早期看似合理但存在诸多问题的假说，到后来能更好地解释月球特征的假说，呈现出从简单到复杂、从片面到相对全面的逻辑关系，体现了科学探索和认知发展的内在逻辑顺序。
2. “分裂说”“俘获说”“同源说”“大碰撞说”这四种假说之间具有什么样的内在联系？
点拨 内容上，四种假说相互补充，共同构建起关于月球起源的认知体系。它们从不同角度对月球起源进行假设和解释，涵盖了从地球自身物质分离(“分裂说”)、外部天体捕获(“俘获说”)、共同物质起源(“同源说”)以及天体碰撞形成(“大碰撞说”)等多种可能性，各假说的内容相互补充，使对月球起源这一事理的说明更加完整。
随着科学研究的深入和新证据的发现，各假说间存在辩驳关系。早期的“分裂说”“俘获说”“同源说”均面临一些难以解释的问题，如“分裂说”轨道平面问题等，而“大碰撞说”正是在对前三者的反思和完善基础上提出的。它尝试解决之前假说遗留的矛盾。科学事理的说明是一个不断质疑、修正和完善的过程，各假说在相互辩驳中推动着人类对月球起源认知的发展。
1. 迄今：
到现在。
2.
无一例外
：没有一件可以除外，没有可以排除在外的。3. 寥寥无几：
非常稀少，没有几个。
课堂探究·解析
1. 分析课文的说明顺序。
点拨 文章先介绍了月球与地球的距离、大小对比等，引出月球起源这一核心问题；接着依次阐述“分裂说”“俘获说”“同源说”“大碰撞说”这几种关于月球起源的假说。这些假说的排列并非依据时间先后，而是按照人类对月球起源认识的不断深化、理论合理性的逐步提升来安排的，从早期看似合理但存在诸多问题的假说，到后来能更好地解释月球特征的假说，呈现出从简单到复杂、从片面到相对全面的逻辑关系，体现了科学探索和认知发展的内在逻辑顺序。
2. “分裂说”“俘获说”“同源说”“大碰撞说”这四种假说之间具有什么样的内在联系？
点拨 内容上，四种假说相互补充，共同构建起关于月球起源的认知体系。它们从不同角度对月球起源进行假设和解释，涵盖了从地球自身物质分离(“分裂说”)、外部天体捕获(“俘获说”)、共同物质起源(“同源说”)以及天体碰撞形成(“大碰撞说”)等多种可能性，各假说的内容相互补充，使对月球起源这一事理的说明更加完整。
随着科学研究的深入和新证据的发现，各假说间存在辩驳关系。早期的“分裂说”“俘获说”“同源说”均面临一些难以解释的问题，如“分裂说”轨道平面问题等，而“大碰撞说”正是在对前三者的反思和完善基础上提出的。它尝试解决之前假说遗留的矛盾。科学事理的说明是一个不断质疑、修正和完善的过程，各假说在相互辩驳中推动着人类对月球起源认知的发展。
答案：1. 到现在。 2. 无一例外 3. 非常稀少，没有几个。