【分析】
首先要明确题干核心：读《习近平用典》能获得辩证思维、文化自信、治理智慧，这强调的是书籍承载思想并对人产生教化作用。接下来逐一分析选项：A选项侧重美学追求，与题干中的思维、智慧无关；C选项是处世方法，题干未涉及求同存异、和而不同的内容；D选项是生活理念，俭约、中和等理念在题干中没有体现。而B选项“文以载道”指文章承载道理，“以文化人”指用文化教化人，正好契合题干中通过读典获取智慧、提升认知的内涵，因此应选B。
【解析】
本题考查中华人文精神。题干中提到读《习近平用典》能读出辩证思维、文化自信、治理智慧，这体现了“文以载道、以文化人”的教化思想，即优秀文化作品承载着深刻的道理，能够通过文化熏陶教化人，提升人的认知与素养。A选项的美学追求、C选项的处世方法、D选项的生活理念均与题干所表达的内容不符，故排除。综上，答案选B。
【答案】
B
【知识点】
中华人文精神、文以载道思想
【点评】
本题聚焦中华传统人文精神的内涵，需要学生准确理解各选项的核心要义，并结合题干内容进行精准匹配，有助于引导学生认识优秀文化作品的教化功能，增强对传统文化价值的理解。
【难度系数】
0.7

【分析】
首先明确题干核心：“立象尽意”“人的思想情感与外界景物融为一体”，这体现的是审美层面主观与客观融合的特点。接下来逐一分析选项：A选项指向生活理念，与审美无关；B选项侧重文化的教化功能，不符合题干的美学表达；C选项属于传统美德范畴，和题干描述不匹配；D选项的“情景交融”正好对应情感与景物融合，“形神兼备”契合“立象尽意”的内涵，因此锁定D选项。
【解析】
题干中“立象尽意”“人的思想情感与外界景物融为一体”，强调的是在审美活动中，将外在物象与内在精神、主观情感与客观景致相互融合的美学特征。
A选项“俭约自守、中和泰和”属于生活理念，主要体现为人的生活态度与处世原则，与题干美学表达无关，排除；
B选项“文以载道、以文化人”侧重文化的教化功能，强调通过文化传递道理、培育人格，不符合题意，排除；
C选项“孝老爱亲、自立自强”是中华民族的传统美德，与题干描述的美学追求不相符，排除；
D选项“形神兼备、情景交融”准确契合题干中情感与景物融合、借物象传递思想情感的美学追求，符合题意。
【答案】
D
【知识点】
1. 情景交融的美学追求
2. 中国传统审美理念
【点评】
本题考查对中国传统文化不同内涵的辨析能力，解题关键在于精准把握题干中“思想情感与外界景物融为一体”这一核心信息，明确生活理念、教化思想、传统美德与美学追求的边界，从而准确匹配对应选项。
【难度系数】
0.7

【分析】
首先要明确青少年的身份和能力边界，判断每个选项是否属于青少年可践行的行为。制定法律是国家立法机关的职权，强化监管是相关行政部门的职责，这两项都超出了青少年的能力范围，可直接排除②④。而青少年可以从自身做起践行光盘行动，也能向身边人宣传勤俭节约美德、进行文明劝导，所以①③是符合青少年身份的正确做法，据此可确定答案。
【解析】
本题考查俭约自守、中和泰和的生活理念以及青少年在厉行节约中的责任。
1. 对选项①的分析：青少年能够通过文明劝导的方式，向周围人群宣传勤俭节约的传统美德，这是符合青少年身份的合理行动，故①正确。
2. 对选项②的分析：制定法律是国家立法机关的专属职权，青少年不具备这项权力，故②不符合题意，予以排除。
3. 对选项③的分析：青少年从自身实际出发，珍惜粮食、自觉践行光盘行动，是践行勤俭节约理念的具体体现，故③正确。
4. 对选项④的分析：强化监管、有效制止餐饮浪费是相关监管部门的工作职责，不属于青少年的行动范畴，故④不符合题意，予以排除。
综上，①③正确，答案选A。
【答案】
A
【知识点】
勤俭节约美德、青少年责任担当
【点评】
本题紧扣厉行节约的社会主题，考查学生对不同社会主体职责的区分能力，引导青少年明确自身在践行勤俭节约理念中的具体行动，树立正确的消费观念与责任意识。
【难度系数】
0.8

【分析】
首先，我们需要抓住题干的核心信息：中国与世界各国“求同存异、和睦相处”“建设和谐世界”，其核心体现的是“和”的理念。接下来逐一分析选项：
1. ①形神兼备：通常用于形容艺术作品或文化形式兼具外在形态与内在神韵，与题干中国际间和睦相处的理念无关，排除；
2. ②和而不同：指在承认差异的基础上寻求和谐共处，正好契合“求同存异”的内涵，符合题意；
3. ③中和泰和：强调和谐、平衡、协调的状态，与“和睦相处、建设和谐世界”的理念一致，符合题意；
4. ④文以载道：指文化作品承载思想道理，与题干内容不相关，排除。
综上，符合题意的是②③，对应选项C。
【解析】
本题考查中华人文精神的相关内容。题干材料的核心是强调“和”的理念，倡导各国求同存异、和睦相处，建设和谐世界：
②“和而不同”指在尊重差异的前提下实现和谐共处，与“求同存异”的内涵相符；
③“中和泰和”强调和谐平衡的状态，契合“和睦相处、建设和谐世界”的理念；
①“形神兼备”侧重外在形态与内在神韵的统一，④“文以载道”强调文化承载思想，均与题干主旨无关。
因此，②③符合题意，答案选C。
【答案】
C
【知识点】
中华人文精神、和而不同理念、中和泰和思想
【点评】
本题通过国际交往的情境考查中华人文精神的具体内涵，要求学生准确理解各理念的含义，并能结合材料进行匹配，既考查了对传统文化核心思想的掌握，也引导学生理解中华人文精神在国际交往中的体现。
【难度系数】
0.6

【分析】
首先要抓住题干核心：强调人际交往中需换位思考，站在他人立场理解他人。接着逐一分析选项：先明确宽容的原则，宽容并非无底线放弃自身个性和原则，所以②说法错误；①以心换心、理解宽容他人，契合题干换位思考的要求，正确；③面对矛盾做到和而不同、求同存异，是正确的人际相处方式，符合题意；④解人之难、谅人之短等，是理解体谅他人的具体体现，正确。最后排除含错误选项②的选项，即可得出答案。
【解析】
本题考查人际交往中的理解宽容与求同存异的处世方法。
①学会以心换心，做到理解和宽容他人，符合题干中换位思考、站在他人立场理解他人的要求，表述正确；
②“放弃自己的个性和原则，宽容他人的过失”的说法错误，宽容是有原则的，不能无底线迁就他人，更不能放弃自身的个性和原则；
③面对人与人之间的矛盾，做到和而不同、求同存异，是正确处理人际关系的方式，符合题意，表述正确；
④做到解人之难，补人之过，扬人之长，谅人之短，是理解、体谅他人的具体表现，符合题干主旨，表述正确。
综上，排除②，①③④正确，故选C。
【答案】
C
【知识点】
人际交往原则、宽容的原则、求同存异
【点评】
本题结合生活化情境，考查学生对人际交往中理解与宽容的正确认知，引导学生明晰宽容的边界，学会换位思考、求同存异，树立正确的交往观念，助力学生更好地处理人际关系。
【难度系数】
0.7

【分析】
首先，我们需要明确题干中活动的核心属性：“诵读红色家书”“表演红色课本剧”“寻访红色教育基地”这些活动都围绕红色文化、党史学习展开，核心是通过文化活动实现对学生的思想教育。接下来逐一分析选项：
1. 选项A“激发兴趣，提升成绩”：题干活动未提及与提升学习成绩相关的内容，不符合题意；
2. 选项B“吸收外来，博采众长”：这些活动聚焦的是本土红色革命文化，和吸收外来文化无关，排除；
3. 选项D“借古喻今，传承遗产”：红色文化属于革命文化范畴，并非传统意义上的文化遗产，且活动核心目的是教育引导学生，而非借古喻今，排除；
4. 选项C“弘扬精神，以文化人”：红色家书、课本剧等承载着革命精神，通过这些实践活动能让学生在文化熏陶中传承红色精神，实现以文化人的教育目的，符合题意。
【解析】
本题考查文以载道、以文化人的教化思想。题干中的“诵读红色家书”“表演红色课本剧”“寻访红色教育基地”等活动，承载着红色革命精神，开展这些活动的目的是借助文化载体弘扬革命精神，实现以文化人的教育效果。
A选项：活动未涉及提升学习成绩，与题意不符；
B选项：活动聚焦本土红色文化，和吸收外来文化无关，排除；
D选项：红色文化不属于传统遗产范畴，且活动目的并非借古喻今，排除。
综上，正确答案为C。
【答案】
C
【知识点】
以文化人、革命精神弘扬
【点评】
本题结合实际校园文化活动，考查对文化教育功能的理解，需要学生准确区分不同文化相关概念，把握红色文化活动的核心育人目标，注重理论与实际场景的结合。
【难度系数】
0.7