一、看拼音，写词语。
líng kōng suì dào miáo huì péng dà yǔ yì
□□ □□ □□ □□ □□
líng kōng suì dào miáo huì péng dà yǔ yì
□□ □□ □□ □□ □□
答案：一、凌空 隧道 描绘 膨大 羽翼
解析：
【分析】
解题时，首先要准确认读每个拼音，明确声调，然后回忆对应的汉字词语。对于易错字要格外注意：比如“líng kōng”的“凌”不要漏写右上角的点；“suì dào”的“隧”是左耳旁，不要写成右耳旁；“péng dà”的“膨”是月字旁，和身体部位相关；“yǔ yì”的“翼”结构复杂，要注意上面的“羽”和下面的“異”的笔画书写。逐个拼音对应词语，写完后再核对拼音和字形是否匹配。
【解析】
根据给出的拼音，依次写出对应的词语：
líng kōng —— 凌空
suì dào —— 隧道
miáo huì —— 描绘
péng dà —— 膨大
yǔ yì —— 羽翼
【答案】
凌空 隧道 描绘 膨大 羽翼
【知识点】
小学语文字音字形
【点评】
本题考查拼音与汉字的对应能力，涉及的词语中有部分易错字（如“隧”“翼”），需要学生平时注意积累汉字的字形结构和读音，避免书写错误。
【难度系数】
0.6
解题时，首先要准确认读每个拼音，明确声调，然后回忆对应的汉字词语。对于易错字要格外注意：比如“líng kōng”的“凌”不要漏写右上角的点；“suì dào”的“隧”是左耳旁，不要写成右耳旁；“péng dà”的“膨”是月字旁，和身体部位相关；“yǔ yì”的“翼”结构复杂，要注意上面的“羽”和下面的“異”的笔画书写。逐个拼音对应词语，写完后再核对拼音和字形是否匹配。
【解析】
根据给出的拼音，依次写出对应的词语：
líng kōng —— 凌空
suì dào —— 隧道
miáo huì —— 描绘
péng dà —— 膨大
yǔ yì —— 羽翼
【答案】
凌空 隧道 描绘 膨大 羽翼
【知识点】
小学语文字音字形
【点评】
本题考查拼音与汉字的对应能力，涉及的词语中有部分易错字（如“隧”“翼”），需要学生平时注意积累汉字的字形结构和读音，避免书写错误。
【难度系数】
0.6
二、补全词语并选词填空。
(
(
1. “春风又绿江南岸”中的“绿”字可谓整首诗的(
2. 球队在最后一刻赢得了比赛,队员们(
(
五
)彩(斑
)斓 点(睛
)之(笔
) (欣
)喜若(狂
)(
形
)态各(异
) 茹(毛
)(饮
)血 天之(骄
)(子
)1. “春风又绿江南岸”中的“绿”字可谓整首诗的(
点睛之笔
)。2. 球队在最后一刻赢得了比赛,队员们(
欣喜若狂
)。答案：二、示例:五 斑 睛 笔 欣 狂 形 异
毛 饮 骄子
1. 点睛之笔 2. 欣喜若狂
毛 饮 骄子
1. 点睛之笔 2. 欣喜若狂
解析：
【分析】
首先我们要先完成词语补全，这需要依托平时对成语的积累，回忆每个成语的正确写法。完成补全后，再结合句子的语境来选择恰当的词语：第1句中，“绿”字让诗句更传神，是整首诗的绝妙之处，对应“点睛之笔”；第2句球队最后时刻赢比赛，队员们会极度兴奋喜悦，“欣喜若狂”正好能形容这种状态。
【解析】
1. 补全词语：
根据成语积累，依次补全为：五彩斑斓、点睛之笔、欣喜若狂、形态各异、茹毛饮血、天之骄子。
2. 选词填空：
①“春风又绿江南岸”中“绿”字将春风拂过江南的鲜活景象生动展现，是整首诗的传神绝妙之处，因此选“点睛之笔”；
②球队在最后一刻赢得比赛，队员们的心情是极度喜悦、兴奋的，“欣喜若狂”形容高兴到了极点，完全符合该语境，因此选“欣喜若狂”。
【答案】
五 斑 睛 笔 欣 狂 形 异
毛 饮 骄子
1. 点睛之笔 2. 欣喜若狂
【知识点】
成语补写、语境选词运用
【点评】
本题考查学生对常用成语的积累掌握以及结合语境运用成语的能力，要求学生不仅能正确书写成语，还要理解成语的含义，才能准确匹配语境。
【难度系数】
0.7
首先我们要先完成词语补全，这需要依托平时对成语的积累，回忆每个成语的正确写法。完成补全后，再结合句子的语境来选择恰当的词语：第1句中，“绿”字让诗句更传神，是整首诗的绝妙之处，对应“点睛之笔”；第2句球队最后时刻赢比赛，队员们会极度兴奋喜悦，“欣喜若狂”正好能形容这种状态。
【解析】
1. 补全词语：
根据成语积累，依次补全为：五彩斑斓、点睛之笔、欣喜若狂、形态各异、茹毛饮血、天之骄子。
2. 选词填空：
①“春风又绿江南岸”中“绿”字将春风拂过江南的鲜活景象生动展现，是整首诗的传神绝妙之处，因此选“点睛之笔”；
②球队在最后一刻赢得比赛，队员们的心情是极度喜悦、兴奋的，“欣喜若狂”形容高兴到了极点，完全符合该语境，因此选“欣喜若狂”。
【答案】
五 斑 睛 笔 欣 狂 形 异
毛 饮 骄子
1. 点睛之笔 2. 欣喜若狂
【知识点】
成语补写、语境选词运用
【点评】
本题考查学生对常用成语的积累掌握以及结合语境运用成语的能力，要求学生不仅能正确书写成语，还要理解成语的含义，才能准确匹配语境。
【难度系数】
0.7
三、下列句子中加点的词语能否删去？请说明理由。
1. 一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。
2. 在中生代时期,恐龙的
1. 一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。
2. 在中生代时期,恐龙的
一
支
经过漫
长
的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。答案：三、1. 不能。“一些”表示不是所有的
恐龙；“应该”表示这是一种推
测，说明在没有找到证据之前不
能确定。如果删去这两个词语，
表达的意思就不准确了。
2. 不能。“一支”指恐龙的某一个
分支，而不是全部；“漫长”指恐
龙经历了长时间的演化过程，而
不是突如其来的变化。如果删
去这两个词语，表达的意思就不
准确了。
恐龙；“应该”表示这是一种推
测，说明在没有找到证据之前不
能确定。如果删去这两个词语，
表达的意思就不准确了。
2. 不能。“一支”指恐龙的某一个
分支，而不是全部；“漫长”指恐
龙经历了长时间的演化过程，而
不是突如其来的变化。如果删
去这两个词语，表达的意思就不
准确了。
解析：
【分析】
这道题考查说明文语言的准确性，解题需遵循“表态+释词+分析删去后的影响+点明作用”的思路：先明确回答“不能删去”，接着分别解释每个加点词语在句中的具体限定作用，再说明删去后句子表意会出现的偏差，最后强调这些词语体现了说明文语言严谨、准确的特点。针对两个小题，要分别抓住各自加点词的范围、推测性、过程性等限定作用逐一分析。
【解析】
1. 不能删去。“一些”限定了范围，表明只是部分与鸟类亲缘关系较近的恐龙，并非全部；“应该”表明这是基于现有研究得出的推测，并非确定的事实。若删去这两个词语，句子就变成“与鸟类亲缘关系较近的恐龙长有羽毛”，既扩大了适用范围，又将推测变为确定结论，与实际研究情况不符，表意不准确。
2. 不能删去。“一支”限定了演化的恐龙范围，指的是恐龙中的某一个分支，而非全部恐龙；“漫长”强调演化过程的时间跨度大，突出了演化的持续性。若删去这两个词语，句子就变成“在中生代时期，恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿”，既模糊了演化主体的范围，也无法体现演化过程的长期性，表意不准确。
【答案】
1. 不能。“一些”表示不是所有的恐龙；“应该”表示这是一种推测，说明在没有找到证据之前不能确定。如果删去这两个词语，表达的意思就不准确了。
2. 不能。“一支”指恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长”指恐龙经历了长时间的演化过程，而不是突如其来的变化。如果删去这两个词语，表达的意思就不准确了。
【知识点】
说明文语言准确性
【点评】
本题聚焦说明文语言的核心特点，通过分析限定性词语的作用，考查学生对说明文严谨性的理解。解答此类题需熟练掌握固定答题模式，精准把握词语对句子表意的限定作用，能有效提升对说明文语言的赏析能力。
【难度系数】
0.6
这道题考查说明文语言的准确性，解题需遵循“表态+释词+分析删去后的影响+点明作用”的思路：先明确回答“不能删去”，接着分别解释每个加点词语在句中的具体限定作用，再说明删去后句子表意会出现的偏差，最后强调这些词语体现了说明文语言严谨、准确的特点。针对两个小题，要分别抓住各自加点词的范围、推测性、过程性等限定作用逐一分析。
【解析】
1. 不能删去。“一些”限定了范围，表明只是部分与鸟类亲缘关系较近的恐龙，并非全部；“应该”表明这是基于现有研究得出的推测，并非确定的事实。若删去这两个词语，句子就变成“与鸟类亲缘关系较近的恐龙长有羽毛”，既扩大了适用范围，又将推测变为确定结论，与实际研究情况不符，表意不准确。
2. 不能删去。“一支”限定了演化的恐龙范围，指的是恐龙中的某一个分支，而非全部恐龙；“漫长”强调演化过程的时间跨度大，突出了演化的持续性。若删去这两个词语，句子就变成“在中生代时期，恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿”，既模糊了演化主体的范围，也无法体现演化过程的长期性，表意不准确。
【答案】
1. 不能。“一些”表示不是所有的恐龙；“应该”表示这是一种推测，说明在没有找到证据之前不能确定。如果删去这两个词语，表达的意思就不准确了。
2. 不能。“一支”指恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长”指恐龙经历了长时间的演化过程，而不是突如其来的变化。如果删去这两个词语，表达的意思就不准确了。
【知识点】
说明文语言准确性
【点评】
本题聚焦说明文语言的核心特点，通过分析限定性词语的作用，考查学生对说明文严谨性的理解。解答此类题需熟练掌握固定答题模式，精准把握词语对句子表意的限定作用，能有效提升对说明文语言的赏析能力。
【难度系数】
0.6
四、课外阅读我能行。
茂密的森林里,(辽阔 辽远)的草原上,都栖息着各种各样的动物。哪里的植物种类丰富多样,哪里的动物就成群出没。
所有的动物都直接或间接以植物为食,动植物之间的关系十分(亲切 密切)。植物还为动物提供栖息的场所、掩蔽的地方,动物也会帮植物传授花粉、播撒种子、啄除害虫。
生物学家达尔文曾经观察到这样一个有趣的事实:凡是猫多的地方,那里的红三叶草就长得特别茂盛。猫和红三叶草,可以说是风马牛不相及。这究竟是什么道理呢? 细心钻研的达尔文终于发现了其中的秘密。原来,红三叶草是专门靠土蜂来传粉的;而土蜂酿的蜜常常被田鼠偷吃,田鼠还破坏了蜂巢。这样,田鼠多了,土蜂就少了,红三叶草传粉的机会也就少了。鼠的天敌是猫,猫多了,鼠少了,土蜂就多了;红三叶草传粉多了,自然就长得繁茂了。
猫和红三叶草之间,(似乎 也许)毫不相干,可是加上土蜂和田鼠两个环节,就连成了一根相互连接的链条——食物链。
自然界存在着数不清的食物链,各个环节纵横交错、复杂多样。草被羊吃,羊被虎吞;鼠吃禾谷,猫头鹰捕鼠……一种植物往往被多种动物所吃:羊吃草,牛、马也吃草。一种动物往往吃几种食物:麻雀吃禾谷,也吃虫子。一种动物常常被多种动物所吃:狼和豹也像虎那样,吃牛、羊。
俗话说:“大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米,虾米吃水藻。”江河湖海里,这些更是常见的事儿。
在自然界,各种生物之间,就这样组成了一条条食物链。动植物之间这种相互依存、彼此制约的关系,组成了一个错综复杂的网——生命之网。
1. 结合语境从括号中选出使用恰当的词语,用“√”标出。
2. 用“”画出文中的一句俗语。这句话用来比喻。
3. 短文中的“生命之网”指的是()。
A. 生命的网
B. 生命像网一样多
C. 动植物之间相互依存、彼此制约的关系
4. 根据短文内容将下面的食物链补充完整,并在方框内另画一条你知道的食物链。
红三叶草 ()
↓ ↑
() ———→ 田鼠
茂密的森林里,(辽阔 辽远)的草原上,都栖息着各种各样的动物。哪里的植物种类丰富多样,哪里的动物就成群出没。
所有的动物都直接或间接以植物为食,动植物之间的关系十分(亲切 密切)。植物还为动物提供栖息的场所、掩蔽的地方,动物也会帮植物传授花粉、播撒种子、啄除害虫。
生物学家达尔文曾经观察到这样一个有趣的事实:凡是猫多的地方,那里的红三叶草就长得特别茂盛。猫和红三叶草,可以说是风马牛不相及。这究竟是什么道理呢? 细心钻研的达尔文终于发现了其中的秘密。原来,红三叶草是专门靠土蜂来传粉的;而土蜂酿的蜜常常被田鼠偷吃,田鼠还破坏了蜂巢。这样,田鼠多了,土蜂就少了,红三叶草传粉的机会也就少了。鼠的天敌是猫,猫多了,鼠少了,土蜂就多了;红三叶草传粉多了,自然就长得繁茂了。
猫和红三叶草之间,(似乎 也许)毫不相干,可是加上土蜂和田鼠两个环节,就连成了一根相互连接的链条——食物链。
自然界存在着数不清的食物链,各个环节纵横交错、复杂多样。草被羊吃,羊被虎吞;鼠吃禾谷,猫头鹰捕鼠……一种植物往往被多种动物所吃:羊吃草,牛、马也吃草。一种动物往往吃几种食物:麻雀吃禾谷,也吃虫子。一种动物常常被多种动物所吃:狼和豹也像虎那样,吃牛、羊。
俗话说:“大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米,虾米吃水藻。”江河湖海里,这些更是常见的事儿。
在自然界,各种生物之间,就这样组成了一条条食物链。动植物之间这种相互依存、彼此制约的关系,组成了一个错综复杂的网——生命之网。
1. 结合语境从括号中选出使用恰当的词语,用“√”标出。
2. 用“”画出文中的一句俗语。这句话用来比喻。
3. 短文中的“生命之网”指的是()。
A. 生命的网
B. 生命像网一样多
C. 动植物之间相互依存、彼此制约的关系
4. 根据短文内容将下面的食物链补充完整,并在方框内另画一条你知道的食物链。
红三叶草 ()
↓ ↑
() ———→ 田鼠
答案：四、1. 辽阔 密切 似乎
2. 大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米,虾米
吃水藻。 势力大的欺压、并吞
势力小的
3. C
4. 左下:土蜂 右上:猫
示例:农作物→蝗虫→青蛙→蛇
2. 大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米,虾米
吃水藻。 势力大的欺压、并吞
势力小的
3. C
4. 左下:土蜂 右上:猫
示例:农作物→蝗虫→青蛙→蛇
解析：
【分析】
1. 第1题：先辨析每组词语的词义，再结合语境选择。“辽阔”侧重地域宽广，适合形容草原；“辽远”侧重距离远，不符合语境。“密切”指关系亲近紧密，适合描述动植物间的关系；“亲切”多形容人的态度温和亲近，不适用。“似乎”表示看起来好像，更贴合猫和红三叶草看似无关的语境，比“也许”更合适。
2. 第2题：先在文中定位俗语，文中明确给出的俗语是“大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米,虾米吃水藻”，再结合语境和生活常识理解其比喻义，即势力大的欺压、吞并势力小的。
3. 第3题：定位到短文最后一段，文中明确解释“生命之网”是动植物之间相互依存、彼此制约的关系，对应选项C。
4. 第4题：根据文中达尔文观察的内容梳理食物链：红三叶草靠土蜂传粉，田鼠破坏土蜂，猫捕食田鼠，所以左下填土蜂，右上填猫；再结合生活常识写出一条常见的食物链即可。
【解析】
1. 第一组词语：“辽阔”能准确形容草原的宽广状态，“辽远”侧重距离遥远，不适合形容草原；第二组词语：“密切”可用来描述动植物间紧密的关系，“亲切”多用于形容人的态度，不适用；第三组词语：“似乎”更能体现猫和红三叶草表面上毫无关联的状态，比“也许”更贴合语境。
2. 从文中找到俗语“大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米,虾米吃水藻”，这句话通过自然界的捕食链条，比喻社会中势力强的欺压、吞并势力弱的现象。
3. 短文最后一段明确说明“动植物之间这种相互依存、彼此制约的关系,组成了一个错综复杂的网——生命之网”，因此“生命之网”指的是动植物之间相互依存、彼此制约的关系，选C。
4. 根据文中“红三叶草是专门靠土蜂来传粉的；而土蜂酿的蜜常常被田鼠偷吃……鼠的天敌是猫”的内容，可知食物链中红三叶草对应土蜂，田鼠的天敌是猫，所以左下填土蜂，右上填猫；再结合所学知识，写出一条符合逻辑的食物链，比如农作物→蝗虫→青蛙→蛇。
【答案】
四、1. 辽阔√ 密切√ 似乎√
2. 大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米,虾米吃水藻。 势力大的欺压、并吞势力小的
3. C
4. 左下:土蜂 右上:猫
示例:农作物→蝗虫→青蛙→蛇
【知识点】
1. 词语辨析
2. 俗语理解
3. 食物链认知
【点评】
本题围绕“食物链”与“生命之网”展开，考查了词语运用、俗语理解、信息提取和知识拓展能力，引导学生认识自然界中动植物相互依存、彼此制约的关系，培养学生对自然科学的兴趣和阅读理解能力。
【难度系数】
0.7
1. 第1题：先辨析每组词语的词义，再结合语境选择。“辽阔”侧重地域宽广，适合形容草原；“辽远”侧重距离远，不符合语境。“密切”指关系亲近紧密，适合描述动植物间的关系；“亲切”多形容人的态度温和亲近，不适用。“似乎”表示看起来好像，更贴合猫和红三叶草看似无关的语境，比“也许”更合适。
2. 第2题：先在文中定位俗语，文中明确给出的俗语是“大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米,虾米吃水藻”，再结合语境和生活常识理解其比喻义，即势力大的欺压、吞并势力小的。
3. 第3题：定位到短文最后一段，文中明确解释“生命之网”是动植物之间相互依存、彼此制约的关系，对应选项C。
4. 第4题：根据文中达尔文观察的内容梳理食物链：红三叶草靠土蜂传粉，田鼠破坏土蜂，猫捕食田鼠，所以左下填土蜂，右上填猫；再结合生活常识写出一条常见的食物链即可。
【解析】
1. 第一组词语：“辽阔”能准确形容草原的宽广状态，“辽远”侧重距离遥远，不适合形容草原；第二组词语：“密切”可用来描述动植物间紧密的关系，“亲切”多用于形容人的态度，不适用；第三组词语：“似乎”更能体现猫和红三叶草表面上毫无关联的状态，比“也许”更贴合语境。
2. 从文中找到俗语“大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米,虾米吃水藻”，这句话通过自然界的捕食链条，比喻社会中势力强的欺压、吞并势力弱的现象。
3. 短文最后一段明确说明“动植物之间这种相互依存、彼此制约的关系,组成了一个错综复杂的网——生命之网”，因此“生命之网”指的是动植物之间相互依存、彼此制约的关系，选C。
4. 根据文中“红三叶草是专门靠土蜂来传粉的；而土蜂酿的蜜常常被田鼠偷吃……鼠的天敌是猫”的内容，可知食物链中红三叶草对应土蜂，田鼠的天敌是猫，所以左下填土蜂，右上填猫；再结合所学知识，写出一条符合逻辑的食物链，比如农作物→蝗虫→青蛙→蛇。
【答案】
四、1. 辽阔√ 密切√ 似乎√
2. 大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米,虾米吃水藻。 势力大的欺压、并吞势力小的
3. C
4. 左下:土蜂 右上:猫
示例:农作物→蝗虫→青蛙→蛇
【知识点】
1. 词语辨析
2. 俗语理解
3. 食物链认知
【点评】
本题围绕“食物链”与“生命之网”展开，考查了词语运用、俗语理解、信息提取和知识拓展能力，引导学生认识自然界中动植物相互依存、彼此制约的关系，培养学生对自然科学的兴趣和阅读理解能力。
【难度系数】
0.7