19 化学的基本特征是研究物质和创造物质。试从科学家认识物质的视角认识$\ce{CO_{2}}$。
（1）分类角度：$\ce{CO_{2}}$属于
（2）微观角度：我国研制的一种新型催化剂可将$\ce{CO_{2}}$和$\ce{H_{2}}$转化为甲烷($\ce{CH_{4}}$)和 $\mathrm{X}$。该反应的微观示意图如图甲所示，请你画出 $\mathrm{X}$ 分子的微观示意图：
。
（3）性质角度：三百多年前，人们发现一些洞穴内有一种能使燃烧的木柴熄灭的气体，后来该气体被证实是$\ce{CO_{2}}$。据此推测$\ce{CO_{2}}$具有的性质是
（4）应用角度：可用如图乙所示方法自制汽水来消暑解热。制取汽水时，$\ce{NaHCO_{3}}$与柠檬酸反应生成柠檬酸钠、二氧化碳和水。打开汽水瓶盖时，汽水会自动喷出来，说明气体在水中的溶解性与
（5）环保角度：促进低碳经济发展，实现“碳达峰”“碳中和”的根本对策是控制$\ce{CO_{2}}$的排放量。请你提出一项可行措施：
（1）分类角度：$\ce{CO_{2}}$属于
氧化物
（填“单质”“氧化物”或“混合物”）。（2）微观角度：我国研制的一种新型催化剂可将$\ce{CO_{2}}$和$\ce{H_{2}}$转化为甲烷($\ce{CH_{4}}$)和 $\mathrm{X}$。该反应的微观示意图如图甲所示，请你画出 $\mathrm{X}$ 分子的微观示意图：
（3）性质角度：三百多年前，人们发现一些洞穴内有一种能使燃烧的木柴熄灭的气体，后来该气体被证实是$\ce{CO_{2}}$。据此推测$\ce{CO_{2}}$具有的性质是
不能燃烧，一般也不能支持燃烧
。（4）应用角度：可用如图乙所示方法自制汽水来消暑解热。制取汽水时，$\ce{NaHCO_{3}}$与柠檬酸反应生成柠檬酸钠、二氧化碳和水。打开汽水瓶盖时，汽水会自动喷出来，说明气体在水中的溶解性与
压强
有关。（5）环保角度：促进低碳经济发展，实现“碳达峰”“碳中和”的根本对策是控制$\ce{CO_{2}}$的排放量。请你提出一项可行措施：
减少化石燃料等含碳燃料的燃烧(或积极植树造林等合理答案均可)
。答案：
19. （1）氧化物
（2）
（3）不能燃烧，一般也不能支持燃烧
（4）压强
（5）减少化石燃料等含碳燃料的燃烧(或积极植树造林等合理答案均可)
19. （1）氧化物
（2）
（3）不能燃烧，一般也不能支持燃烧
（4）压强
（5）减少化石燃料等含碳燃料的燃烧(或积极植树造林等合理答案均可)
1 [2024 赤峰]社会发展需要人与自然和谐共生。生活中的下列做法，符合低碳环保理念的是（
① 不使用一次性筷子 ② 骑自行车上学 ③ 废弃电池深埋 ④ 践行光盘行动 ⑤ 随意丢弃垃圾 ⑥ 自备购物布袋
A.①②④⑥
B.①③④⑤
C.②③④⑥
D.②④⑤⑥
A
）① 不使用一次性筷子 ② 骑自行车上学 ③ 废弃电池深埋 ④ 践行光盘行动 ⑤ 随意丢弃垃圾 ⑥ 自备购物布袋
A.①②④⑥
B.①③④⑤
C.②③④⑥
D.②④⑤⑥
答案：1. A
解析：
【分析】本题考查低碳环保理念的应用，需逐一判断每个做法是否符合低碳环保要求：低碳环保的核心是减少资源浪费、降低碳排放、避免环境污染。对各序号做法分析：①不使用一次性筷子，可减少木材消耗，保护森林，符合；②骑自行车上学，减少燃油汽车使用，降低碳排放，符合；③废弃电池含重金属，深埋会污染土壤和地下水，不符合；④践行光盘行动，减少食物浪费，节约资源，符合；⑤随意丢弃垃圾会造成环境污染，不符合；⑥自备购物布袋，减少一次性塑料袋使用，减少白色污染，符合。因此符合的是①②④⑥。
【解析】逐一分析各做法：①不使用一次性筷子，减少木材砍伐，利于资源保护，符合低碳环保；②骑自行车上学，替代机动车出行，降低碳排放，符合；③废弃电池含重金属，深埋会污染土壤和水源，不符合；④光盘行动减少食物浪费，节约资源，符合；⑤随意丢弃垃圾会造成环境污染，不符合；⑥自备购物布袋，减少一次性塑料袋使用，减少白色污染，符合。综上，符合的做法为①②④⑥，对应选项A。
【答案】A
【知识点】低碳环保、环境保护
【点评】本题结合生活实际，考查学生对低碳环保理念的理解，难度较低，需学生结合生活常识判断各做法的合理性。
【难度系数】0.8
【解析】逐一分析各做法：①不使用一次性筷子，减少木材砍伐，利于资源保护，符合低碳环保；②骑自行车上学，替代机动车出行，降低碳排放，符合；③废弃电池含重金属，深埋会污染土壤和水源，不符合；④光盘行动减少食物浪费，节约资源，符合；⑤随意丢弃垃圾会造成环境污染，不符合；⑥自备购物布袋，减少一次性塑料袋使用，减少白色污染，符合。综上，符合的做法为①②④⑥，对应选项A。
【答案】A
【知识点】低碳环保、环境保护
【点评】本题结合生活实际，考查学生对低碳环保理念的理解，难度较低，需学生结合生活常识判断各做法的合理性。
【难度系数】0.8
2 [2024 湖南改编]任务:讨论空气中二氧化碳含量减少的方法。同学们讨论了空气中二氧化碳含量减少的方法,知道低碳生活方式可以减少二氧化碳排放,你的一种低碳生活方式是
乘坐公共交通工具出行(合理答案均可)
。答案：2. 乘坐公共交通工具出行(合理答案均可)
解析：
【分析】
本题要求写出一种能减少空气中二氧化碳含量的低碳生活方式，解题思路是：明确低碳生活的核心是减少二氧化碳排放，从日常行为（如出行、用电、环保行动等）中选取一种合理的、能降低碳排放的做法即可。
【解析】
低碳生活方式通过日常行为减少二氧化碳排放，进而降低空气中二氧化碳含量。例如，乘坐公共交通工具出行，可替代私家车出行，减少燃油燃烧产生的二氧化碳排放；也可选择随手关灯节约用电（减少火力发电产生的碳排放）、植树造林（植物光合作用吸收二氧化碳）等，任选一种合理方式即可。
【答案】
乘坐公共交通工具出行（合理答案均可）
【知识点】
低碳生活、二氧化碳减排
【点评】
本题结合生活实际，以开放性问题考查学生对低碳理念的理解，引导学生将化学知识与日常生活结合，树立环保意识，难度较低。
【难度系数】
0.8
本题要求写出一种能减少空气中二氧化碳含量的低碳生活方式，解题思路是：明确低碳生活的核心是减少二氧化碳排放，从日常行为（如出行、用电、环保行动等）中选取一种合理的、能降低碳排放的做法即可。
【解析】
低碳生活方式通过日常行为减少二氧化碳排放，进而降低空气中二氧化碳含量。例如，乘坐公共交通工具出行，可替代私家车出行，减少燃油燃烧产生的二氧化碳排放；也可选择随手关灯节约用电（减少火力发电产生的碳排放）、植树造林（植物光合作用吸收二氧化碳）等，任选一种合理方式即可。
【答案】
乘坐公共交通工具出行（合理答案均可）
【知识点】
低碳生活、二氧化碳减排
【点评】
本题结合生活实际，以开放性问题考查学生对低碳理念的理解，引导学生将化学知识与日常生活结合，树立环保意识，难度较低。
【难度系数】
0.8
3 [2025 山西改编]设计低碳行动方案。
【调研访谈】同学们将收集到的低碳措施整理成表。
【创意设计】在老师指导下,同学们优化方案如下：
【调研访谈】同学们将收集到的低碳措施整理成表。
【创意设计】在老师指导下,同学们优化方案如下：
答案：3. 绿色出行(合理答案均可) 种花(合理答案均可)
解析：
【分析】
首先明确表格的逻辑：低碳途径分为“减少CO₂排放”和“增加CO₂吸收”两类，对应“个人行为”栏需要填写个人可实施的、符合该类低碳要求的具体做法。对于“减少CO₂排放”，可从日常出行、节约能源等角度思考个人低碳行为；对于“增加CO₂吸收”，可从增加绿植等角度思考个人能做的低碳行为，只要是合理的个人做法即可。
【解析】
1. 对应“减少CO₂排放”的个人行为：需选择能减少CO₂排放的日常个人做法，比如绿色出行（少开私家车，多选择公共交通、骑行或步行等），符合要求即可。
2. 对应“增加CO₂吸收”的个人行为：需选择能增加CO₂吸收的日常个人做法，比如种花（在家中种植绿植，利用植物光合作用吸收CO₂），符合要求即可。
【答案】
绿色出行（合理答案均可） 种花（合理答案均可）
【知识点】
低碳生活 环境保护
【点评】
本题结合生活实际，考查个人层面的低碳行动，引导学生将低碳理念落实到日常行为中，题目开放度高，答案不唯一，只要符合要求即可。
【难度系数】
0.2
首先明确表格的逻辑：低碳途径分为“减少CO₂排放”和“增加CO₂吸收”两类，对应“个人行为”栏需要填写个人可实施的、符合该类低碳要求的具体做法。对于“减少CO₂排放”，可从日常出行、节约能源等角度思考个人低碳行为；对于“增加CO₂吸收”，可从增加绿植等角度思考个人能做的低碳行为，只要是合理的个人做法即可。
【解析】
1. 对应“减少CO₂排放”的个人行为：需选择能减少CO₂排放的日常个人做法，比如绿色出行（少开私家车，多选择公共交通、骑行或步行等），符合要求即可。
2. 对应“增加CO₂吸收”的个人行为：需选择能增加CO₂吸收的日常个人做法，比如种花（在家中种植绿植，利用植物光合作用吸收CO₂），符合要求即可。
【答案】
绿色出行（合理答案均可） 种花（合理答案均可）
【知识点】
低碳生活 环境保护
【点评】
本题结合生活实际，考查个人层面的低碳行动，引导学生将低碳理念落实到日常行为中，题目开放度高，答案不唯一，只要符合要求即可。
【难度系数】
0.2