活动五:我爱阅读
五(武汉市期末改编)热爱阅读,我们可以从中获得心灵的启迪。下面有一份“特别的作业”,请你读一读,完成练习。(20分)
特别的作业
① 马克是班里的调皮大王。每天,他都要做些捣蛋的事儿,把同学弄得哭笑不得,让老师气得直瞪眼。
② 今天,马克闯了个大祸——班长小莉正埋头整理大伙儿交的作业,马克趁机把小莉的辫梢系在椅背上。小莉一起身,拖翻了椅子,撞倒了桌子,把值日生放着的一桶水洒了一地,小莉滑了一跤,刚穿上的新衣服也弄脏了。正好走进教室收作业的老师也踩了两脚水。
③ 小莉哭得抽抽噎(yē)噎的,老师气得眼睛冒火。马克知道这玩笑开大了,只好乖乖地认错。老师觉得这是改变马克的好机会,于是向全班同学布置了一个特别的作业:每个人拿一张纸,把所知道的马克干的捣蛋事儿全写上,写完后当场宣读,批评马克。
④ 看着马克惊慌失措 的样子,同学们又好气又好笑。小莉瞪了马克一眼,低头写了起来。马克知道这下完了,小莉是班里的作文尖子,她写的肯定尖锐猛烈,上去一读,还不把自己羞死?马克虽然是个调皮大王,但要叫他当众坍台也是受不了的。
⑤ 大家都写完了。老师让小莉第一个读。小莉慢慢地站起身,她身上还湿漉漉的。小莉抹了抹还挂着泪痕的脸,清清嗓子读起来:“马克同学今天这样做是不对的,我很生气。但是他也有许多优点:他爱劳动,干活不怕苦不怕脏;他体育好,在校运动会上,百米赛跑荣获冠军,为班级争得了荣誉;他助人为乐,经常帮助女同学。有一次我做手工不会钉钉子,他就主动帮我敲,结果不小心把手扎破了,可他一声也不叫疼,还安慰我说‘没事’……”
⑥ 全班同学都听得愣住了,老师也有点儿吃惊。教室里静悄悄的,只有小莉那清脆的声音在回响。突然,马克放声大哭,有几个同学也流泪了,老师的眼里亮闪闪的,泪花晶莹。
⑦ 后来,老师说话了:“同学们,刚才小莉的作业做得最好,我们要向她学习。我们现在要做一个新的特别作业,每个人把班里所有同学的名字写在纸上,再在后面写出每个同学的闪光点。从今天起,我们每个人都要努力使自己的闪光点越来越亮,努力使我们班级的团结之火越来越旺。最后,我想对大家说,老师也要做一份同样的特别的作业,每天都会认认真真地去做!”“哗——”全班同学热烈地鼓起掌来。
1. 联系上下文,解释下面的词语。(2分)
惊慌失措:
2. 品读文中画“~~~~”的句子:运用了(A. 动作 B. 语言 C. 心理 D. 神态)(填序号)描写,表现了。(3分)
3. (语文要素·照样子,写出事件的经过、结果,把握故事主要内容。(4分)
起因:今天,调皮大王马克闯了大祸,老师让大家写下马克干的捣蛋事儿来批评马克。
经过:
结果:
4. (新思维 逻辑梳理)从马克“闯祸”到“放声大哭”,他的心情有怎样的变化?原因又是什么?结合相关语句完成下面的表格。(4分)
5. 下列对短文内容的理解有误的一项是(3分) ()
A. 短文是按照事情发展的顺序把事情写清楚的。
B. 老师布置了两次“特别的作业”,这两次作业的内容是不一样的。
C. 从第⑤自然段小莉的动作和语言中,我们只能够感受到她的气愤、难过。
6. 读到第③自然段中的“老师觉得这是改变马克的好机会”时,你觉得马克会改变吗?结合短文或生活实际谈一谈。(4分)
五(武汉市期末改编)热爱阅读,我们可以从中获得心灵的启迪。下面有一份“特别的作业”,请你读一读,完成练习。(20分)
特别的作业
① 马克是班里的调皮大王。每天,他都要做些捣蛋的事儿,把同学弄得哭笑不得,让老师气得直瞪眼。
② 今天,马克闯了个大祸——班长小莉正埋头整理大伙儿交的作业,马克趁机把小莉的辫梢系在椅背上。小莉一起身,拖翻了椅子,撞倒了桌子,把值日生放着的一桶水洒了一地,小莉滑了一跤,刚穿上的新衣服也弄脏了。正好走进教室收作业的老师也踩了两脚水。
③ 小莉哭得抽抽噎(yē)噎的,老师气得眼睛冒火。马克知道这玩笑开大了,只好乖乖地认错。老师觉得这是改变马克的好机会,于是向全班同学布置了一个特别的作业:每个人拿一张纸,把所知道的马克干的捣蛋事儿全写上,写完后当场宣读,批评马克。
④ 看着马克
⑤ 大家都写完了。老师让小莉第一个读。小莉慢慢地站起身,她身上还湿漉漉的。小莉抹了抹还挂着泪痕的脸,清清嗓子读起来:“马克同学今天这样做是不对的,我很生气。但是他也有许多优点:他爱劳动,干活不怕苦不怕脏;他体育好,在校运动会上,百米赛跑荣获冠军,为班级争得了荣誉;他助人为乐,经常帮助女同学。有一次我做手工不会钉钉子,他就主动帮我敲,结果不小心把手扎破了,可他一声也不叫疼,还安慰我说‘没事’……”
⑥ 全班同学都听得愣住了,老师也有点儿吃惊。教室里静悄悄的,只有小莉那清脆的声音在回响。突然,马克放声大哭,有几个同学也流泪了,老师的眼里亮闪闪的,泪花晶莹。
⑦ 后来,老师说话了:“同学们,刚才小莉的作业做得最好,我们要向她学习。我们现在要做一个新的特别作业,每个人把班里所有同学的名字写在纸上,再在后面写出每个同学的闪光点。从今天起,我们每个人都要努力使自己的闪光点越来越亮,努力使我们班级的团结之火越来越旺。最后,我想对大家说,老师也要做一份同样的特别的作业,每天都会认认真真地去做!”“哗——”全班同学热烈地鼓起掌来。
1. 联系上下文,解释下面的词语。(2分)
惊慌失措:
2. 品读文中画“~~~~”的句子:运用了(A. 动作 B. 语言 C. 心理 D. 神态)(填序号)描写,表现了。(3分)
3. (语文要素·照样子,写出事件的经过、结果,把握故事主要内容。(4分)
起因:今天,调皮大王马克闯了大祸,老师让大家写下马克干的捣蛋事儿来批评马克。
经过:
结果:
4. (新思维 逻辑梳理)从马克“闯祸”到“放声大哭”,他的心情有怎样的变化?原因又是什么?结合相关语句完成下面的表格。(4分)
5. 下列对短文内容的理解有误的一项是(3分) ()
A. 短文是按照事情发展的顺序把事情写清楚的。
B. 老师布置了两次“特别的作业”,这两次作业的内容是不一样的。
C. 从第⑤自然段小莉的动作和语言中,我们只能够感受到她的气愤、难过。
6. 读到第③自然段中的“老师觉得这是改变马克的好机会”时,你觉得马克会改变吗?结合短文或生活实际谈一谈。(4分)
答案：1. 由于惊恐害怕,举止失去常态,不知怎么办才好,在文中指马克害怕同学们当众揭发自己做过的捣蛋事儿,心中十分慌张。
2. A 马克这次捣蛋行为造成的后果很严重(或:小莉因为马克的捣蛋行为而非常狼狈)
3. 小莉不但没有责怪马克,还写了马克的优点,当众表扬马克。 老师表扬小莉的作业做得最好,并布置了新的作业,表示自己也会做一份同样的作业。
思路点拨
概括故事内容
公式:① 人+做了什么事+结果怎么样(人+事+果);② 人+在什么地方+发生了什么事+结果怎么样;③ 人+在什么时间+发生了什么事+结果怎么样。
技法:① 记叙文四要素问答法(时间、地点、人物、事件);②“段落大意”合并法;③ 句子“摘录串联”法;④ 关注“人物言行”法。
4. 心情:惊慌、不安 吃惊、感动 原因:知道玩笑开大了,闯祸了 没想到小莉会发现并说出自己的许多优点
解析:由第②自然段中的“小莉一起身……老师也踩了两脚水”和第③自然段中的“马克知道这玩笑开大了,只好乖乖地认错”可知,小莉狼狈的样子和老师的怒火让马克知道玩笑开大了,闯祸了,这才感到羞愧,乖乖认错。由第④自然段中的“看着马克惊慌失措的样子,同学们又好气又好笑”可知,马克此时的心情是惊慌、不安。由第⑤自然段中小莉说的话和第⑥自然段中的“全班同学都听得愣住了”“马克放声大哭”可知,马克当时的心情是吃惊、感动,原因是小莉没有写他的缺点,反而说出他的许多优点。
5. C 解析:第⑤自然段中小莉列出了马克的许多优点,是对马克的肯定,所以“我们只能够感受到她的气愤、难过”说法有误。
6. 示例:我觉得马克会改变。短文中马克闯祸后本以为会被小莉尖锐批评,结果小莉却列举了他的优点,这让他深受触动。在生活中,当犯错的人得到宽容和鼓励,往往会认识到错误并想要改正。马克感受到小莉的善意后,会明白自己的错误,反思自己的行为,从而有改变的动力,努力让自己变得更好。
2. A 马克这次捣蛋行为造成的后果很严重(或:小莉因为马克的捣蛋行为而非常狼狈)
3. 小莉不但没有责怪马克,还写了马克的优点,当众表扬马克。 老师表扬小莉的作业做得最好,并布置了新的作业,表示自己也会做一份同样的作业。
思路点拨
概括故事内容
公式:① 人+做了什么事+结果怎么样(人+事+果);② 人+在什么地方+发生了什么事+结果怎么样;③ 人+在什么时间+发生了什么事+结果怎么样。
技法:① 记叙文四要素问答法(时间、地点、人物、事件);②“段落大意”合并法;③ 句子“摘录串联”法;④ 关注“人物言行”法。
4. 心情:惊慌、不安 吃惊、感动 原因:知道玩笑开大了,闯祸了 没想到小莉会发现并说出自己的许多优点
解析:由第②自然段中的“小莉一起身……老师也踩了两脚水”和第③自然段中的“马克知道这玩笑开大了,只好乖乖地认错”可知,小莉狼狈的样子和老师的怒火让马克知道玩笑开大了,闯祸了,这才感到羞愧,乖乖认错。由第④自然段中的“看着马克惊慌失措的样子,同学们又好气又好笑”可知,马克此时的心情是惊慌、不安。由第⑤自然段中小莉说的话和第⑥自然段中的“全班同学都听得愣住了”“马克放声大哭”可知,马克当时的心情是吃惊、感动,原因是小莉没有写他的缺点,反而说出他的许多优点。
5. C 解析:第⑤自然段中小莉列出了马克的许多优点,是对马克的肯定,所以“我们只能够感受到她的气愤、难过”说法有误。
6. 示例:我觉得马克会改变。短文中马克闯祸后本以为会被小莉尖锐批评,结果小莉却列举了他的优点,这让他深受触动。在生活中,当犯错的人得到宽容和鼓励,往往会认识到错误并想要改正。马克感受到小莉的善意后,会明白自己的错误,反思自己的行为,从而有改变的动力,努力让自己变得更好。