中考新考法 批注添加 请从人物描写的角度赏析画横线的句子，将批注补充完整。
“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。
“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。
“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。
“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。
答案：运用语言描写和神态描写，通过寿镜吾先生说的话和愠怒的表情，生动形象地写出他拒绝回答这个问题的态度，塑造了寿镜吾先生规矩严格、治学方正的人物形象，体现了作者对他的尊敬和怀念，以及对封建教育的委婉批判。
|分步指导
第一步:审清题干,判定描写方法。"不知道!"直接引用人物的话语,属于
第二步:结合语境,分析描写的作用。语言上:简短的"不知道!"语气
第三步:关联课文主旨,从作者情感、社会现象、教育内涵等角度,解读语句的深层表达作用。情感层面:这样的描写让先生的形象更真实立体,暗含作者对童年恩师的
|形成答案
第一步:审清题干,判定描写方法。"不知道!"直接引用人物的话语,属于
语言
描写。"很不高兴""脸上还有怒色了"刻画人物的面部情绪、神情状态,属于神态
描写。第二步:结合语境,分析描写的作用。语言上:简短的"不知道!"语气
坚决
,直白体现先生对该问题拒绝回答
的态度。神态上:"不高兴""怒色"具象化先生的情绪
,让拒绝的状态更生动,还原了当时的场景。先生因"怪哉"虫并非私塾教学内容,便以坚决的语言和愠怒的神态回应"我",体现出他治学方正、规矩严格、略显严厉
的私塾先生形象。第三步:关联课文主旨,从作者情感、社会现象、教育内涵等角度,解读语句的深层表达作用。情感层面:这样的描写让先生的形象更真实立体,暗含作者对童年恩师的
尊敬与怀念
。主旨层面:从侧面反映出旧式封建私塾教育"重经典、轻杂谈""限制学生好奇心"的特点,体现出作者对封建教育的委婉批判
。|形成答案
运用语言描写和神态描写，通过寿镜吾先生说的话和愠怒的表情，生动形象地写出他拒绝回答这个问题的态度
塑造了寿镜吾先生规矩严格、治学方正的人物形象，体现了作者对他的尊敬和怀念，以及对封建教育的委婉批判
答案：分步指导
第一步:语言 神态
第二步:坚决 拒绝回答 情绪 治学方正、规矩严格、略显严厉
第三步:尊敬与怀念 委婉批判
形成答案
运用语言描写和神态描写，通过寿镜吾先生说的话和愠怒的表情，生动形象地写出他拒绝回答这个问题的态度，塑造了寿镜吾先生规矩严格、治学方正的人物形象，体现了作者对他的尊敬和怀念，以及对封建教育的委婉批判。
第一步:语言 神态
第二步:坚决 拒绝回答 情绪 治学方正、规矩严格、略显严厉
第三步:尊敬与怀念 委婉批判
形成答案
运用语言描写和神态描写，通过寿镜吾先生说的话和愠怒的表情，生动形象地写出他拒绝回答这个问题的态度，塑造了寿镜吾先生规矩严格、治学方正的人物形象，体现了作者对他的尊敬和怀念，以及对封建教育的委婉批判。