1. 鲁迅儿时的乐园是百草园。下面是对百草园的描述，请你阅读，完成后面的题目。
百草园本来只是鲁迅家里一个蔓草丛生、人迹罕至的极普通常见的园子，但在儿时鲁迅的眼中，却是乐园。园子并不算大，中间的菜畦 碧绿，旁边的皂jiá树格外显眼，周围是短短的泥墙根。儿时的鲁迅经常到百草园中玩耍嬉戏，捉蟋shuài，按斑蝥 ，拨何首乌，摘fù盆子。夏天在树荫 下乘凉，冬天在雪地里捕鸟。关于百草园的详细情状，在鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文中作了非常形象生动的描述。
(1)给加点的字注音，根据拼音写汉字。
菜畦 (蝥 (荫 (
皂jiá(
(2)语段中有一个错别字，请找出来并改正。
(3)语段中画线的句子有语病，请分析病因并加以修改。
百草园本来只是鲁迅家里一个蔓草丛生、人迹罕至的极普通常见的园子，但在儿时鲁迅的眼中，却是乐园。园子并不算大，中间的菜
(1)给加点的字注音，根据拼音写汉字。
菜
qí
) 斑máo
) 树yīn
)皂jiá(
荚
)树 蟋shuài(蟀
) fù(覆
)盆子(2)语段中有一个错别字，请找出来并改正。
拨
改为拔
(3)语段中画线的句子有语病，请分析病因并加以修改。
答案：1. (1)qí máo yīn 荚 蟀 覆
(2)拨—拔
(3)缺少主语。应修改为:关于百草园的详细情状，鲁迅在《从百草园到三味书屋》一文中作了非常形象生动的描述。
(2)拨—拔
(3)缺少主语。应修改为:关于百草园的详细情状，鲁迅在《从百草园到三味书屋》一文中作了非常形象生动的描述。
2. 小全在假期游览了鲁迅故居，准备在课上向同学们介绍百草园的布局。请你帮他组织语言，将下列句子正确排序：
①在泥墙的南端，即与鲁迅家后门墙角接壤处，有块刻有“梁界”两字的界碑。
②大园在南，西边有一垛长达四十四米的泥墙，作为与西邻梁家后园的分界线。
③百草园在浙江绍兴鲁迅故居的后面，有小园、大园之分。
④这块界碑和这垛被鲁迅称为“有无限趣味”的“短短的泥墙”至今仍留存如故。
⑤小园在北，向西北角突出，面积约为大园的$\frac{1}{4}$。
③⑤②①④
。①在泥墙的南端，即与鲁迅家后门墙角接壤处，有块刻有“梁界”两字的界碑。
②大园在南，西边有一垛长达四十四米的泥墙，作为与西邻梁家后园的分界线。
③百草园在浙江绍兴鲁迅故居的后面，有小园、大园之分。
④这块界碑和这垛被鲁迅称为“有无限趣味”的“短短的泥墙”至今仍留存如故。
⑤小园在北，向西北角突出，面积约为大园的$\frac{1}{4}$。
答案：2. ③⑤②①④
3.［对对联］鲁迅在文中回忆了“对课”的经历：“我就只读书，正午习字，晚上对课。”“对课”就是对对子，请你根据课文内容，为下面的上联对出下联。
上联：三味书屋内读书习字描绣像别有情趣
下联：
上联：三味书屋内读书习字描绣像别有情趣
下联：
百草园子里赏景捕鸟听故事其乐无穷
答案：3. 示例一:百草园子里赏景捕鸟听故事其乐无穷
示例二:百草乐园中折花寻果逗昆虫趣味盎然
示例二:百草乐园中折花寻果逗昆虫趣味盎然
4. (2025—2026江苏盐城期中改编)[谈观念]鲁迅在三味书屋的经历让我们不禁感叹书塾教育的呆板无趣。阅读下面材料，联系《五猖会》的相关内容，谈谈你对鲁迅的儿童教育观的认识。
我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了。
（节选自鲁迅《风筝》）
我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了。
（节选自鲁迅《风筝》）
答案：4. 示例一:鲁迅的儿童教育观强调尊重儿童天性，反对压抑与伤害。在《风筝》一文中，他反思自己粗暴毁坏弟弟风筝的举动，意识到“游戏是儿童最正当的行为”，批判了以成人意志扼杀儿童兴趣的教育方式;《五猖会》中，父亲强迫“我”背书的场景，更凸显了传统教育对儿童的快乐的漠视。两文共同体现了鲁迅对“以爱为名施虐”的警惕，呼吁教育应理解、守护孩子的自然发展。
示例二:鲁迅的儿童教育观核心是尊重儿童天性，反对精神压迫与功利化束缚。他在《风筝》一文中意识到“游戏是儿童最正当的行为”，反思自己曾对弟弟进行“精神的虐杀”;《五猖会》里，父亲强迫“我”背完《鉴略》才准看会，让原本的期待沦为无味。这两段经历让鲁迅深刻批判传统教育以成人意志压抑儿童兴趣、磨灭其快乐的弊端，呼吁教育应给予孩子理解与自由，守护其自然成长。
示例二:鲁迅的儿童教育观核心是尊重儿童天性，反对精神压迫与功利化束缚。他在《风筝》一文中意识到“游戏是儿童最正当的行为”，反思自己曾对弟弟进行“精神的虐杀”;《五猖会》里，父亲强迫“我”背完《鉴略》才准看会，让原本的期待沦为无味。这两段经历让鲁迅深刻批判传统教育以成人意志压抑儿童兴趣、磨灭其快乐的弊端，呼吁教育应给予孩子理解与自由，守护其自然成长。
阅读下文，回答问题。
天真烂漫是吾师
刘小川
①鲁迅十二岁，离开朝夕玩耍的百草园，进了绍兴颇具名望的三味书屋。先说书屋的布局。书屋有一副对联：“至乐无声唯孝悌，太羹有味是诗书。”南墙的圆洞后有一间屋，悬小匾“谈余小憩”；北面两间屋，有“仿佛陶庐”。后园一个亭子挂着匾额“自怡”，亭前花木颇壮观，有两棵百年桂花树。蜡梅北向，大天竹果实累累。
②寿镜吾先生是绍兴城的名师，总是穿一件破旧的大衫，“家人给他做了一件皮袍子，他一直舍不得穿……他不抽烟，只喜欢到谢德兴酒店吃点儿酒，算是人生的一大陶醉。吃酒时，总得走进店里，不让学生看见”。鲁迅回忆：“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。”三味书屋的环境十分讲究，而寿镜吾先生吃穿朴素，教孩子身教是第一位的。师道尊严，质朴为先，惜物为先，知耻为先。他吃酒要避开学生。他从不滥收学生，不问学生的家庭背景，践行有教无类。
③小鲁迅是捣蛋鬼。“他太调皮了，居然跑到庙会里去扮小鬼，油彩没抹干净，就跑回书房里来。”他在课堂上举手提问：“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？”博学的寿镜吾先生一时蒙了，学生们大乐。
④先生出对课题：“独角兽。”小鲁迅怂恿同学答：“四眼狗。”先生猝不及防，一连串的对子顿时冒出来：二头蛇、三脚蟾、八脚虫……
⑤桂 花 树 是 可 以 爬 的 , 蜡 梅 花 是 可 以 摘 的 , 墙 洞 是 可 以 来 回 钻 的 , 秋 千 是 天 天 荡 的 。 十二岁的小鲁迅制作了一枚书签，写了一行小字：“读书三到：心到、眼到、口到。”他调皮捣蛋的一个原因，是他成绩好，有调皮的本钱。
⑥老先生又出对课题了：“月中桂。”学生对“风前柳”，对“雪里梅”。小鲁迅脱口而出：“星里麻。”老师听不明白，慢慢摘下了大眼镜。小鲁迅解释：“星里有牛郎织女，织女星不正是织麻的吗？”
⑦少年，正是奇思妙想喷涌之时。寿镜吾先生不打压，除非学生恶搞、装怪。孩子们自由的思绪就像原野上不羁的风，创造性的才华在孕育。如果小鲁迅不能天真烂漫，不会调皮捣蛋，那么，他后来的运思、运笔，不可能那么凝练而灵动。
⑧苏东坡尝言：“天真烂漫是吾师。”当下的一大难题是：如何保护小孩子的天真烂漫？从五六岁到十三岁，从百草园到三味书屋，从绍兴古城到外婆家安桥头，小鲁迅的生活惬意而又活泼，灵动而又安静。他的脾气也不小，比如一脚踩烂了弟弟的风筝。同学叫他的外号“雨伞”，他要捏拳头，怒目而视，扔了书包打架。邻居小子八斤欺负他，他奋起反抗，包括用画笔来反抗。这些都构成了未来那一位“横眉冷对”的反抗者的雏形。研究鲁迅，要仔细打量他的孩提时光。
⑨百草园并不大，三味书屋的园子也不大，但是，“大”是什么意思呢？多大是大？古人云：“一微尘内斗英雄。”古人发现了无限小。巴掌大的春水池塘，他钓过鱼，捉过鳖，玩过黑泥，追过翠鸟，扎过水葫芦船，摘过鸡头米，看过初荷、圆荷、残荷，听过蝉声如雨，见过白雨跳珠，闻过袅袅炊烟，惊叹过燃烧的晚霞、浩瀚的星空，吃过莲子，当过调皮鬼，砸过核桃皮，撬过地拱子……玩过无数次的池塘，有了永久性的情感记忆。而且，这些记忆会发散开去。
（摘自《鲁迅传：于无声处听惊雷》，有删改）
5. 本文第③～⑤段围绕“捣蛋”写了鲁迅小时候的哪些事？（5分）
答题技法 详见《预习手册》第100页
6. 有同学认为文中两次写“出对课题”重复，应删去第一次。你同意这种看法吗？请说明理由。（5分）
7. 寿镜吾先生是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。（3分）
8. 请简要分析下面句中加点词的表达效果。（3分）
桂 花 树 是 可 以 爬 的 , 蜡 梅 花 是 可 以 摘 的 , 墙 洞 是 可 以 来 回 钻 的 , 秋 千 是 天 天 荡 的 。
9. 本文语言充满哲思，在叙事之余加以精当的议论。请你联系上下文，说说第②段中画线句子的作用。（4分）
天真烂漫是吾师
刘小川
①鲁迅十二岁，离开朝夕玩耍的百草园，进了绍兴颇具名望的三味书屋。先说书屋的布局。书屋有一副对联：“至乐无声唯孝悌，太羹有味是诗书。”南墙的圆洞后有一间屋，悬小匾“谈余小憩”；北面两间屋，有“仿佛陶庐”。后园一个亭子挂着匾额“自怡”，亭前花木颇壮观，有两棵百年桂花树。蜡梅北向，大天竹果实累累。
②寿镜吾先生是绍兴城的名师，总是穿一件破旧的大衫，“家人给他做了一件皮袍子，他一直舍不得穿……他不抽烟，只喜欢到谢德兴酒店吃点儿酒，算是人生的一大陶醉。吃酒时，总得走进店里，不让学生看见”。鲁迅回忆：“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。”三味书屋的环境十分讲究，而寿镜吾先生吃穿朴素，教孩子身教是第一位的。师道尊严，质朴为先，惜物为先，知耻为先。他吃酒要避开学生。他从不滥收学生，不问学生的家庭背景，践行有教无类。
③小鲁迅是捣蛋鬼。“他太调皮了，居然跑到庙会里去扮小鬼，油彩没抹干净，就跑回书房里来。”他在课堂上举手提问：“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？”博学的寿镜吾先生一时蒙了，学生们大乐。
④先生出对课题：“独角兽。”小鲁迅怂恿同学答：“四眼狗。”先生猝不及防，一连串的对子顿时冒出来：二头蛇、三脚蟾、八脚虫……
⑤
⑥老先生又出对课题了：“月中桂。”学生对“风前柳”，对“雪里梅”。小鲁迅脱口而出：“星里麻。”老师听不明白，慢慢摘下了大眼镜。小鲁迅解释：“星里有牛郎织女，织女星不正是织麻的吗？”
⑦少年，正是奇思妙想喷涌之时。寿镜吾先生不打压，除非学生恶搞、装怪。孩子们自由的思绪就像原野上不羁的风，创造性的才华在孕育。如果小鲁迅不能天真烂漫，不会调皮捣蛋，那么，他后来的运思、运笔，不可能那么凝练而灵动。
⑧苏东坡尝言：“天真烂漫是吾师。”当下的一大难题是：如何保护小孩子的天真烂漫？从五六岁到十三岁，从百草园到三味书屋，从绍兴古城到外婆家安桥头，小鲁迅的生活惬意而又活泼，灵动而又安静。他的脾气也不小，比如一脚踩烂了弟弟的风筝。同学叫他的外号“雨伞”，他要捏拳头，怒目而视，扔了书包打架。邻居小子八斤欺负他，他奋起反抗，包括用画笔来反抗。这些都构成了未来那一位“横眉冷对”的反抗者的雏形。研究鲁迅，要仔细打量他的孩提时光。
⑨百草园并不大，三味书屋的园子也不大，但是，“大”是什么意思呢？多大是大？古人云：“一微尘内斗英雄。”古人发现了无限小。巴掌大的春水池塘，他钓过鱼，捉过鳖，玩过黑泥，追过翠鸟，扎过水葫芦船，摘过鸡头米，看过初荷、圆荷、残荷，听过蝉声如雨，见过白雨跳珠，闻过袅袅炊烟，惊叹过燃烧的晚霞、浩瀚的星空，吃过莲子，当过调皮鬼，砸过核桃皮，撬过地拱子……玩过无数次的池塘，有了永久性的情感记忆。而且，这些记忆会发散开去。
（摘自《鲁迅传：于无声处听惊雷》，有删改）
5. 本文第③～⑤段围绕“捣蛋”写了鲁迅小时候的哪些事？（5分）
答题技法 详见《预习手册》第100页
6. 有同学认为文中两次写“出对课题”重复，应删去第一次。你同意这种看法吗？请说明理由。（5分）
7. 寿镜吾先生是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。（3分）
8. 请简要分析下面句中加点词的表达效果。（3分）
9. 本文语言充满哲思，在叙事之余加以精当的议论。请你联系上下文，说说第②段中画线句子的作用。（4分）
答案：5. 在庙会上扮小鬼，油彩没抹净就跑回书房；课堂上问“怪哉”虫；怂恿同学用“四眼狗”答题；爬桂花树、摘蜡梅花、钻墙洞、荡秋千；制作“三到”书签。
6. 示例:不同意。第一次写出对课题，主要是为了体现小鲁迅的调皮捣蛋;第二次写出对课题，是为了表现小鲁迅才思敏捷，有丰富的想象力。二者在内容上互相补充，使文章结构严谨，因此不能删去第一次。
7. ①生活俭朴，以身作则。寿镜吾先生吃穿朴素，总穿一件破旧大衫而舍不得穿皮袍子。②践行“有教无类”的教育理念。寿镜吾先生不滥收学生，不问学生的家庭背景。③和蔼，温和。小鲁迅无论问他“怪哉”虫还是调皮对答，寿镜吾先生从不打压他。
8. “可以”表示可能或能够，连用三个“可以”，写出了小鲁迅能够在三味书屋自由地玩耍。“天天”表示每一天，突出了小鲁迅荡秋千的次数之多、频率之高。这些词语都印证了“小鲁迅是捣蛋鬼”的说法，也说明了三味书屋是充满乐趣的地方，并没有压制儿童天真烂漫的天性。
9. 概括了寿镜吾先生追求师道尊严，注重质朴、惜物、知耻的特点；与上文中的“他是本城中极方正，质朴，博学的人”相照应；表达了作者对寿镜吾先生的赞美之情。
6. 示例:不同意。第一次写出对课题，主要是为了体现小鲁迅的调皮捣蛋;第二次写出对课题，是为了表现小鲁迅才思敏捷，有丰富的想象力。二者在内容上互相补充，使文章结构严谨，因此不能删去第一次。
7. ①生活俭朴，以身作则。寿镜吾先生吃穿朴素，总穿一件破旧大衫而舍不得穿皮袍子。②践行“有教无类”的教育理念。寿镜吾先生不滥收学生，不问学生的家庭背景。③和蔼，温和。小鲁迅无论问他“怪哉”虫还是调皮对答，寿镜吾先生从不打压他。
8. “可以”表示可能或能够，连用三个“可以”，写出了小鲁迅能够在三味书屋自由地玩耍。“天天”表示每一天，突出了小鲁迅荡秋千的次数之多、频率之高。这些词语都印证了“小鲁迅是捣蛋鬼”的说法，也说明了三味书屋是充满乐趣的地方，并没有压制儿童天真烂漫的天性。
9. 概括了寿镜吾先生追求师道尊严，注重质朴、惜物、知耻的特点；与上文中的“他是本城中极方正，质朴，博学的人”相照应；表达了作者对寿镜吾先生的赞美之情。