1. 下列加点字的字音和字形完全正确的一项是
（
A.衡 量(héng) 吞噬 (shì)
感慨 (kǎi) 攫 住(jué)
B.绽 放(zàn) 稚 气(zhì)
悔 恨(huǐ) 复 盖(fù)
C.搁 置(gē) 不适 (shì)
暂 时(zhàn) 期侍 (dài)
D.沁 凉(xīn) 壁 炉(bì)
奇 迹(qí) 障碍 (ài)
（
A
）A.
感
B.
C.
D.
答案：1. A ［解析］ B项，“绽”应读“zhàn”，“复盖”应为“覆盖”；C项，“暂”应读“zàn”，“期侍”应为“期待”；D项，“沁”应读“qìn”。
2. 下列句子中加点词语运用不恰当的一项是
（
A.突然被老师点名上台发言，毫无准备的她站在讲台上，一时茫然无措 。
B.逾六成用户认为家电售后的规定模棱两可，不求甚解 。
C.听完解说，现场的小朋友恍然大悟 ，原来魔术是利用了人的视觉错觉原理。
D.他厌倦了这种无休无止 的争吵，只想找个安静的地方待一会儿。
（
B
）A.突然被老师点名上台发言，毫无准备的她站在讲台上，一时
B.逾六成用户认为家电售后的规定模棱两可，
C.听完解说，现场的小朋友
D.他厌倦了这种
答案：2. B ［解析］ A项，“茫然无措”指完全不知道该怎么办才好，一点主意也没有。使用恰当。B项，“不求甚解”原指读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现多指只求懂得个大概，不求深刻了解。用在此处不合语境。C项，“恍然大悟”指顿时醒悟过来。运用恰当。D项，“无休无止”指没有止境，没完没了。符合语境。
3. 下面语段中画线的三个句子都存在问题，请根据提示进行修改。
海伦·凯勒接受了命运残酷的挑战，努力去拥抱世界。她不仅在黑暗中找到了属于自己的光明，还把慈爱的双手伸向全世界，①建设了一家家盲人、聋哑人的慈善机构。②她凭借坚强的意志考入哈佛大学拉德克利夫学院，成为世界上第一个完成大学教育。③1964年，海伦·凯勒荣获《总统自由勋章》，并于次年被美国《时代周刊》评选为“二十世纪美国十大英雄偶像”之一。
(1)第①句用词不当，应将“
(2)第②句缺少宾语中心语，修改意见：
(3)第③句标点符号运用不当，修改意见：
遇到问题快扫我
AI学伴来帮你
海伦·凯勒接受了命运残酷的挑战，努力去拥抱世界。她不仅在黑暗中找到了属于自己的光明，还把慈爱的双手伸向全世界，①建设了一家家盲人、聋哑人的慈善机构。②她凭借坚强的意志考入哈佛大学拉德克利夫学院，成为世界上第一个完成大学教育。③1964年，海伦·凯勒荣获《总统自由勋章》，并于次年被美国《时代周刊》评选为“二十世纪美国十大英雄偶像”之一。
(1)第①句用词不当，应将“
建设
”改为“创立
”。(2)第②句缺少宾语中心语，修改意见：
在句尾加“的盲聋人”
。(3)第③句标点符号运用不当，修改意见：
“总统自由勋章”处的书名号应改为双引号
。遇到问题快扫我
AI学伴来帮你
答案：3. (1)建设 创立 (2)在句尾加“的盲聋人” (3)“总统自由勋章”处的书名号应改为双引号
4. 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（
老师在教学中提倡学生们要勇于表现自己，张扬个性。。。。。
①当然，在表现自己的时候，自身的缺点或不足难免会有所暴露
②表现自己，适当地张扬个性，更容易在这个竞争激烈的社会中立足
③况且，缺点被发现或被指出也未必不是一件好事，至少这可以促使我们完善自己
④不过，这都是最真实的自己
A.②①④③
B.①②④③
C.③②④①
D.②③①④
A
）老师在教学中提倡学生们要勇于表现自己，张扬个性。。。。。
①当然，在表现自己的时候，自身的缺点或不足难免会有所暴露
②表现自己，适当地张扬个性，更容易在这个竞争激烈的社会中立足
③况且，缺点被发现或被指出也未必不是一件好事，至少这可以促使我们完善自己
④不过，这都是最真实的自己
A.②①④③
B.①②④③
C.③②④①
D.②③①④
答案：4. A
(2025—2026广东湛江期中)阅读下文,回答问题。
眼前多少绿意
一
①“阳光是日头射出的万支金箭,它射到哪儿,哪儿就光芒万丈。”升入初中,班级出壁报,我投稿,开篇如是说。
②李立凡老师是班主任,他给我这段文字加上红圈,同时勉励:“阳光是个很宽泛的意象,可以从多角度表述,你试试看。”
③是晚,我煞费心机,另取譬喻:“阳光是日头的嘘寒问暖,流泻到哪儿,哪儿就泛光溢彩。”次日交卷,李老师又是一通夸赞:“你感觉很好,将来能当作家。”我满心喜悦,从此潜心练笔。
④你大概没有想到,李老师是教化学和生物的,不是语文老师。他“教外施化”,无心插柳,植下了我心田中的第一株文学幼苗。
二
⑤中学语文老师,教过我的有五位。另有一位,不是教员,属于“四字师”,印象特殊而深刻。
⑥那是初二的一个凌晨,教室的门还锁着,走廊有灯,我借着它的光亮背书。东方泛白,身后有人咳嗽一声,回头看,是食堂的大师傅。他说:“我注意了你几天,你很用功,孺子可教。语文的诀窍嘛,说来也就四个字:多读多写。”
⑦这四字并非有多深奥,毋宁说是常识。然而,在这样一个晨光熹微的黎明,由这样一位食堂大师傅满怀关爱、郑重其事地说出,我就觉得非同寻常。也许他是世外高人,隐身伙房,今日偶开尊口,试探我的慧根……
⑧岁月不居,流光飞逝,偶一回眸,仍觉似真似幻,神秘而又庄严。
三
⑨初二或初三,管启文老师教过我代数,讲的内容,早已忘光,其为人,却形象鲜明,终生不忘。
⑩管老师的笑,是那种满脸笑纹漾开的笑,金灿灿的,美滋滋的,让人想到怒放的向日葵,想到红杏枝头春意闹。
⑪单杠大回环,体育老师也要不来,唯独管老师能连续旋上十几个,旋得旁观者大声喝彩,数步外的小白杨也跟着哗哗鼓掌。
⑫高一,管老师临时给我们代了一节几何课,我坐在后排,偷看小说。两天后,在校园里面对面碰上了,管老师叫住我,微笑着问:“几何课上看小说,收获几何?”一句话说得我面红耳赤,羞愧不已。
⑬事后咂摸:管老师岂止是数学行家,语文水平和批评艺术,也堪称里手。
四
⑭我所在的中学是1953年由陈洋迁过来的。当时是白茫茫的盐碱地,矗几排灰瓦青砖的平房,校园里没有一棵树,连草也没有几株。
⑮潘校长带领大家植树。冬天挖好树坑,交给风吹,交给日晒。从河底挖来淤泥,堆在坑边,也交给风吹,交给日晒。春暖花开,动手栽树。在坑底铺一层风化了的淤泥,撒一层切碎的青草,放进树苗,扶正再培一圈淤泥,浇足水。最后,又撒一层碎草碎泥。潘校长说,植树是门学问,有生物,有物理,也有化学。
⑯潘校长带领大家,自力更生盖礼堂。采购砖瓦,雇船运到校门外小河边,全体学生排成长龙,从河岸一直逶迤到礼堂工地,接力输送。潘校长叮嘱同学:砖笨实,三五块、七八块码成一摞搬,万一摔成两截,砂浆一抹照样用;瓦细俏,缺一角,裂一缝,就成了废品,只能两片一组,小心翼翼地传递。
⑰原来,学问无处不在,随手可拾。
⑱我进校时,小树已然亭亭,青翠欲滴;礼堂也早落成,宽敞明丽。第二年,我因病休学一年。当我拿着休学证明离开办公室时,潘校长特意送到走廊,叮咛:“这是一个小挫折,不要灰心,养好身体,明年我在这儿等你。”
⑲这一语,眼前多少绿意。
⑳这一语,天地多少光华。
(有删改)
5. 梳理文章内容,完成下面思维导图。(3分)
(1)
(2)
(3)
6. 下列对文章内容分析不恰当的一项是(3分) (
A. 文章写的都是曾经关爱并助“我”成长的中学师长。
B. 几位师长所做之事都出人意料,令“我”钦佩。
C. 几位师长身份虽不同,但都善于“教外施化”。
D. 文中材料是按照对“我”影响由大到小的顺序安排的。
7. 赏析下面句中加点的词。(3分)
答题技法 详见《预习手册》第102页
也许他是世外 高人 ,隐身伙房,今日偶开尊口,试探我的慧根……
8. 结合全文,分析文章结尾两段的妙处。(3分)
9. 我们常用“·”(重音)、“↗”(升调)、“↘”(降调)等符号设计朗读脚本,请仿照示例,在原句中标出两处重音,并在横线上写出设计理由。(4分)
眼前多少绿意
一
①“阳光是日头射出的万支金箭,它射到哪儿,哪儿就光芒万丈。”升入初中,班级出壁报,我投稿,开篇如是说。
②李立凡老师是班主任,他给我这段文字加上红圈,同时勉励:“阳光是个很宽泛的意象,可以从多角度表述,你试试看。”
③是晚,我煞费心机,另取譬喻:“阳光是日头的嘘寒问暖,流泻到哪儿,哪儿就泛光溢彩。”次日交卷,李老师又是一通夸赞:“你感觉很好,将来能当作家。”我满心喜悦,从此潜心练笔。
④你大概没有想到,李老师是教化学和生物的,不是语文老师。他“教外施化”,无心插柳,植下了我心田中的第一株文学幼苗。
二
⑤中学语文老师,教过我的有五位。另有一位,不是教员,属于“四字师”,印象特殊而深刻。
⑥那是初二的一个凌晨,教室的门还锁着,走廊有灯,我借着它的光亮背书。东方泛白,身后有人咳嗽一声,回头看,是食堂的大师傅。他说:“我注意了你几天,你很用功,孺子可教。语文的诀窍嘛,说来也就四个字:多读多写。”
⑦这四字并非有多深奥,毋宁说是常识。然而,在这样一个晨光熹微的黎明,由这样一位食堂大师傅满怀关爱、郑重其事地说出,我就觉得非同寻常。也许他是世外高人,隐身伙房,今日偶开尊口,试探我的慧根……
⑧岁月不居,流光飞逝,偶一回眸,仍觉似真似幻,神秘而又庄严。
三
⑨初二或初三,管启文老师教过我代数,讲的内容,早已忘光,其为人,却形象鲜明,终生不忘。
⑩管老师的笑,是那种满脸笑纹漾开的笑,金灿灿的,美滋滋的,让人想到怒放的向日葵,想到红杏枝头春意闹。
⑪单杠大回环,体育老师也要不来,唯独管老师能连续旋上十几个,旋得旁观者大声喝彩,数步外的小白杨也跟着哗哗鼓掌。
⑫高一,管老师临时给我们代了一节几何课,我坐在后排,偷看小说。两天后,在校园里面对面碰上了,管老师叫住我,微笑着问:“几何课上看小说,收获几何?”一句话说得我面红耳赤,羞愧不已。
⑬事后咂摸:管老师岂止是数学行家,语文水平和批评艺术,也堪称里手。
四
⑭我所在的中学是1953年由陈洋迁过来的。当时是白茫茫的盐碱地,矗几排灰瓦青砖的平房,校园里没有一棵树,连草也没有几株。
⑮潘校长带领大家植树。冬天挖好树坑,交给风吹,交给日晒。从河底挖来淤泥,堆在坑边,也交给风吹,交给日晒。春暖花开,动手栽树。在坑底铺一层风化了的淤泥,撒一层切碎的青草,放进树苗,扶正再培一圈淤泥,浇足水。最后,又撒一层碎草碎泥。潘校长说,植树是门学问,有生物,有物理,也有化学。
⑯潘校长带领大家,自力更生盖礼堂。采购砖瓦,雇船运到校门外小河边,全体学生排成长龙,从河岸一直逶迤到礼堂工地,接力输送。潘校长叮嘱同学:砖笨实,三五块、七八块码成一摞搬,万一摔成两截,砂浆一抹照样用;瓦细俏,缺一角,裂一缝,就成了废品,只能两片一组,小心翼翼地传递。
⑰原来,学问无处不在,随手可拾。
⑱我进校时,小树已然亭亭,青翠欲滴;礼堂也早落成,宽敞明丽。第二年,我因病休学一年。当我拿着休学证明离开办公室时,潘校长特意送到走廊,叮咛:“这是一个小挫折,不要灰心,养好身体,明年我在这儿等你。”
⑲这一语,眼前多少绿意。
⑳这一语,天地多少光华。
(有删改)
5. 梳理文章内容,完成下面思维导图。(3分)
(1)
(2)
(3)
6. 下列对文章内容分析不恰当的一项是(3分) (
D
)A. 文章写的都是曾经关爱并助“我”成长的中学师长。
B. 几位师长所做之事都出人意料,令“我”钦佩。
C. 几位师长身份虽不同,但都善于“教外施化”。
D. 文中材料是按照对“我”影响由大到小的顺序安排的。
7. 赏析下面句中加点的词。(3分)
答题技法 详见《预习手册》第102页
也许他是世
8. 结合全文,分析文章结尾两段的妙处。(3分)
9. 我们常用“·”(重音)、“↗”(升调)、“↘”(降调)等符号设计朗读脚本,请仿照示例,在原句中标出两处重音,并在横线上写出设计理由。(4分)
答案：5. (1)食堂大师傅告诉“我”语文学习的诀窍是“多读多写”。
(2)管老师微笑着批评“我”几何课上看小说。
(3)潘校长叮嘱因病休学的“我”不要灰心。
6. D
7. “世外高人”带有戏剧化、神秘感的想象色彩,生动地表现了作者对食堂大师傅的崇敬与感激之情,也突出了大师傅“满怀关爱、郑重其事”给予指点时在“我”眼中的与众不同。
8. ①以“绿意”呼应标题与前文植树情节,既实指校园树木的成长,更象征“我”在师长关爱下的精神成长;“天地多少光华”则升华师恩的深远影响。②“这一语……这一语……”运用反复手法,强化情感,收束全文。③潘校长的承诺与眼前绿意形成时空呼应,体现了教诲的持续力量,升华主旨。
9. (示例)脚本设计:“这是一个小挫折,不要灰心,养好身体,明年我在这儿等你。”
设计理由:①重音放在“小”字上,强调挫折的微不足道。②重音放在“不要”上,传达出鼓励之意,给予“我”信心。③重音放在“养好”上,体现出对学生健康的关心。④重音放在“这儿”上,表达出潘校长的承诺和期待。(任意标出两处,并给出设计理由即可)
(2)管老师微笑着批评“我”几何课上看小说。
(3)潘校长叮嘱因病休学的“我”不要灰心。
6. D
7. “世外高人”带有戏剧化、神秘感的想象色彩,生动地表现了作者对食堂大师傅的崇敬与感激之情,也突出了大师傅“满怀关爱、郑重其事”给予指点时在“我”眼中的与众不同。
8. ①以“绿意”呼应标题与前文植树情节,既实指校园树木的成长,更象征“我”在师长关爱下的精神成长;“天地多少光华”则升华师恩的深远影响。②“这一语……这一语……”运用反复手法,强化情感,收束全文。③潘校长的承诺与眼前绿意形成时空呼应,体现了教诲的持续力量,升华主旨。
9. (示例)脚本设计:“这是一个小挫折,不要灰心,养好身体,明年我在这儿等你。”
设计理由:①重音放在“小”字上,强调挫折的微不足道。②重音放在“不要”上,传达出鼓励之意,给予“我”信心。③重音放在“养好”上,体现出对学生健康的关心。④重音放在“这儿”上,表达出潘校长的承诺和期待。(任意标出两处,并给出设计理由即可)