预学一 课文选自《西游记》第六回，请你了解前五回的内容，猜一猜课文讲的是一个怎样的故事。
答案：[示例]观音大士派二郎神收降孙悟空，两人展开斗法。
预学二 你的猜测和课文内容一致吗？用较快的速度默读课文，了解故事大意。
[提示] 默读时，可以先跳过不认识的生字或不理解的词语；边读边记录（圈画）关键词；记录默读时长，有意识地提高速度。
本文约1700字，默读用时分秒。
[提示] 默读时，可以先跳过不认识的生字或不理解的词语；边读边记录（圈画）关键词；记录默读时长，有意识地提高速度。
本文约1700字，默读用时分秒。
答案：略。[提示]默读时圈画出斗法的地点、反映两人变化的关键词，注意将两人的一躲一降与地点相对应，默读时长最好在4分钟以内。
导学一 研读“孙悟空与二郎神斗法”的内容，学习故事情节的想象构思。
（1）默读课文，在孙悟空与二郎神的斗法过程中，哪些想象令你称奇？
（2）发挥想象，仿写一个斗法回合。和同学讨论：情节是不是越离奇越好？
（3）细读课文后，有同学对课文情节的想象构思提出了以下疑问。请你结合教科书第135页“思考·探究·积累”中的资料，解答疑问。
疑问一：孙悟空七十二变的本领很高强，为什么变鱼儿、土地庙等却破绽百出？
疑问二：在孙悟空与二郎神的斗法过程中，穿插了第4段的“二郎神寻找孙悟空遇到众神仙”和第5段的“孙悟空变作二郎神点查香火”两个情节。这两个情节是否多余？
（4）通过以上学习，在故事情节的想象编构方面，你有哪些收获？先自己思考，再和同学交流。
（1）默读课文，在孙悟空与二郎神的斗法过程中，哪些想象令你称奇？
（2）发挥想象，仿写一个斗法回合。和同学讨论：情节是不是越离奇越好？
（3）细读课文后，有同学对课文情节的想象构思提出了以下疑问。请你结合教科书第135页“思考·探究·积累”中的资料，解答疑问。
疑问一：孙悟空七十二变的本领很高强，为什么变鱼儿、土地庙等却破绽百出？
疑问二：在孙悟空与二郎神的斗法过程中，穿插了第4段的“二郎神寻找孙悟空遇到众神仙”和第5段的“孙悟空变作二郎神点查香火”两个情节。这两个情节是否多余？
（4）通过以上学习，在故事情节的想象编构方面，你有哪些收获？先自己思考，再和同学交流。
答案：1. 略。[提示]可以从形象设计、幻术变化、时空瞬移等角度感受想象的神奇瑰丽。
2. 略。[提示]情节想象要符合逻辑，能表现人物性格，能基于现实并反映现实。
3. (疑问一)此时的孙悟空还处于“纵心”阶段，将变化当作一种游戏和炫耀。变化中的破绽既符合孩童心理，读之风趣幽默，又寄寓着作者深沉的思考：破绽是成长和修行路上的标志，能激发自身不断克服缺陷，在“修心”路上取得圆满。
(疑问二)这两个情节并不多余。插入的这两个情节既与故事发展的轨迹相吻合，又能展示人物性格，还能让情节张弛有度。“二郎神寻找孙悟空遇到众神仙”的情节一方面有利于表现人物形象：四太尉、二将军的无能衬托了孙悟空和二郎神的本领高强，而李天王的出场不仅能表现二郎神立功心切，还能反衬孙悟空的本领高强。另一方面，还能让行文富于变化，增加阅读趣味。“孙悟空变作二郎神点查香火”的情节更是表现了孙悟空顽皮率真、藐视权贵的天性，给文章增加了诙谐之趣。
4. [示例]对故事情节的想象编构既要神奇瑰丽，令读者称奇；又要合理，符合故事的逻辑；还要围绕中心，反映出人物的性格特点。
2. 略。[提示]情节想象要符合逻辑，能表现人物性格，能基于现实并反映现实。
3. (疑问一)此时的孙悟空还处于“纵心”阶段，将变化当作一种游戏和炫耀。变化中的破绽既符合孩童心理，读之风趣幽默，又寄寓着作者深沉的思考：破绽是成长和修行路上的标志，能激发自身不断克服缺陷，在“修心”路上取得圆满。
(疑问二)这两个情节并不多余。插入的这两个情节既与故事发展的轨迹相吻合，又能展示人物性格，还能让情节张弛有度。“二郎神寻找孙悟空遇到众神仙”的情节一方面有利于表现人物形象：四太尉、二将军的无能衬托了孙悟空和二郎神的本领高强，而李天王的出场不仅能表现二郎神立功心切，还能反衬孙悟空的本领高强。另一方面，还能让行文富于变化，增加阅读趣味。“孙悟空变作二郎神点查香火”的情节更是表现了孙悟空顽皮率真、藐视权贵的天性，给文章增加了诙谐之趣。
4. [示例]对故事情节的想象编构既要神奇瑰丽，令读者称奇；又要合理，符合故事的逻辑；还要围绕中心，反映出人物的性格特点。