【分析】
要判断水的内能大小，需明确：对于同种物质（本题均为水），状态相同时，内能的大小与质量和温度有关，质量越大、温度越高，内能越大。先对比四个烧杯中水的质量和温度，再综合判断内能大小。
【解析】
根据内能的影响因素，同种物质状态相同时，内能由质量和温度共同决定：
1. 质量对比：甲、乙两烧杯中水的体积相同，因此质量相等；丙、丁两烧杯中水的体积大于甲、乙，所以丙、丁中水的质量大于甲、乙中水的质量。
2. 温度对比：丙烧杯水温为20℃，丁烧杯水温为40℃，丙、丁质量相等，但丁的温度更高。
综上，丁烧杯中水的质量最大、温度最高，因此内能最大。
【答案】
D
【知识点】
内能的影响因素
【点评】
本题考查内能大小的判断，核心是掌握同种物质状态相同时，内能与质量、温度的关系，属于基础概念应用题目。
【难度系数】
0.6

【分析】
首先明确“热”在不同语境下可对应温度、热量或内能，需先理清三者的物理意义：温度表示物体的冷热程度，热量是热传递过程中转移的能量，内能是物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和。再逐一分析选项中“热”的含义，找出表示温度的选项。
【解析】
逐个分析选项：
A选项“热传递”中的“热”指热量，是热传递过程中转移的能量；
B选项“0℃的冰吸热熔化”中的“热”指热量，是冰熔化时吸收的能量；
C选项“摩擦生热”中的“热”指内能，是通过做功将机械能转化为内能；
D选项“这杯水热得烫手”中的“热”表示水的温度高，体现了物体的冷热程度，即温度。
因此表示温度的是D选项。
【答案】
D
【知识点】
温度、热量、内能
【点评】
本题考查温度、热量、内能的概念辨析，需准确区分不同语境下“热”的物理意义，属于热学基础概念题，是初中物理的重点基础内容。
【难度系数】
0.6

【分析】
要解决这道题，需结合晶体凝固的特点、内能的概念、分子动能与温度的关系分析各选项：首先明确该图像是晶体凝固的温度-时间图像，晶体凝固时温度不变（对应水平段），此过程持续放热，内能减小；分子总动能仅与温度有关，温度越高，分子总动能越大；任何物体在任何状态下都具有内能，内能不可能为0。
【解析】
逐一分析各选项：
1. 选项A：内能是物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和，一切物体在任何温度下都具有内能，因此$t_4$时刻物体的内能不可能为0，A错误。
2. 选项B：$t_2$到$t_3$时刻是晶体的凝固过程，此过程中物体持续放热，内能不断减小，所以$t_2$时刻的内能大于$t_3$时刻的内能，B错误。
3. 选项C：分子总动能与温度有关，$t_2$和$t_3$时刻物体的温度相同，因此物体分子总动能相等，C错误。
4. 选项D：分子总动能与温度有关，温度越高，分子总动能越大；$t_1$时刻物体的温度高于$t_2$时刻，所以$t_1$时刻物体分子总动能比$t_2$时刻大，D正确。
【答案】
D
【知识点】
晶体凝固特点、内能概念、分子动能与温度的关系
【点评】
本题结合晶体凝固图像考查内能、分子动能的相关知识，关键是理解晶体凝固过程的特点（温度不变、内能减小），明确分子动能仅与温度有关，内能是动能和势能的总和，需区分相关概念的差异。
【难度系数】
0.5

【分析】
本题围绕热水瓶保温性能与水量的关系展开科学探究，解题思路为：首先根据题目给出的“水量不同热水变凉时间不同”的现象，提出与保温性能和水量相关的可探究问题；接着结合内能的知识对问题作出合理猜想；然后运用控制变量法设计实验方案，保证除水量外其他影响保温的因素（如热水瓶、初始水温、环境）相同；最后设计对应表格记录不同时间下不同质量水的温度，完成探究过程。
【解析】
（1）提出问题：热水瓶的保温性能是否与热水瓶中水的多少有关？
（2）猜想：水越多，含有的内能越大，热水瓶保温性能越好（相同时间内温度降低越慢）。
（3）实验方案：①选取两只规格相同的热水瓶；②分别向两只热水瓶中装入质量不同、初始温度相同的热水；③将两只热水瓶放置在相同的环境中自然冷却；④每隔10min用温度计测量并记录两只热水瓶中水的温度，通过比较降温快慢判断保温性能。
（4）实验表格：
【答案】
（1）热水瓶的保温性能是否与热水瓶中水的多少有关；（2）水越多，含有的内能越大，热水瓶保温性能越好；（3）分别在两只相同的热水瓶中装入不同质量、同样温度的水，放在相同的环境中让它自然冷却，并用温度计测出各时刻水的温度；（4）如下表所示

【知识点】
科学探究、控制变量法、内能
【点评】
本题结合生活中的热传递现象，考查科学探究的完整环节，重点训练学生提出问题、作出猜想、设计实验的能力，核心是控制变量法的应用，难度适中，符合初中物理探究题的考查要求。
【难度系数】
0.6